闡述玩與學相結合的教學理論依據

洪哲

1.小學生所處的情趣特點依據

小學生正處于愛玩好動的階段，他們的兒童天性還體現得很強烈。在這個時期，學生對很多事物都有一顆強大的好奇心，對各種事物有濃厚的興趣。教師要利用學生的這個特點，把學生的興趣轉化為其學習的動力。教師的體育教學環節要能夠從學生的情趣出發，采用靈活多變的教學環節，讓學生在玩中學，學中玩，體驗到體育學習的樂趣，從而加強學生參加體育活動的興趣，提高學生積極進行體育鍛煉的動力，讓學生在歡快的訓練中掌握體育知識，達到強身健體的教學目的。

2.小學生所處的身體素質依據

在小學階段，學生正處于身體生長的旺盛時期。這個階段的學生骨骼擁有很大的韌性，很容易彎曲和變形；他們的肌肉力量卻很小，耐力較差一些；心跳頻率較快，肺活量也很小，負氧能力較差，很容易感到疲勞等。這些身體狀況都表明小學生不易于做大量的、長時間的體育活動，否則不但不能夠收到良好的體育教學效果，還會給學生身體的發展帶來負面影響。因此，在小學體育教學中，教師要讓學生玩和學融合在一起，使整個體育課堂富有彈力，確保學生能夠愉悅地學習，快樂地玩耍，進行適宜的、高效的學習活動。

3.小學生接受能力的依據。

小學低年級的學生理解能力和應用能力還處于最初級的狀態，如果教師在課堂中講述過多的知識，即使教師講解得十分透徹和明了，學生也不會全部地記憶和掌握。也就是說，我們不能只注重教師傳授知識的多少和質量，而是要從學生的吸收角度考慮，只有學生把教師傳授的知識全部吸收才是教學的最終目的。為此，教師要重視學生的吸收能力，讓學生在玩中將學到的知識掌握得更加牢固，用學生感興趣的游戲來啟發學生對教學內容的理解和消化。

一、體育教學中實施玩中學、學中玩的教學策略

既然“玩中學，學中玩”擁有如此多的科學理論為依據，教師就要在體育教學中積極采用，使我們的體育教學質量再上一個臺階。那么，我們如何有效地實施這種教學方法呢？

1.學與玩結合的方式。

這種方法要求教師在體育課堂中要抓住學生注意力最集中的時間段，集中所有的學生在這個時間段內傳授體育理論知識和練習時的注意事項，并給學生做出示范動作，讓學生通過觀察，記憶一些技巧和技能。然后，教師組織學生以小組的形式開展體育游戲活動，把自己學到的知識在游戲中更加靈活地體現出來。

2.學與玩交替的方式。

這種教學方式中“玩”是幫助教師讓學生更好地理解和吸收體育知識。教師在教學的過程中尋找到適宜的插入點，組織學生開展一些有趣的、富有科學性的游戲，以此來調動學生學習的積極性，使整個課堂氛圍更加和諧，也能夠刺激學生開動自己的腦筋去思考，活躍學生的運動神經系統。例如，讓學生學習做廣播體操的課堂中，教師可以先讓學生學習二到三節的動作之后，教師給學生播放一些歡快的、節奏性比較強的音樂，其目的之一是為了讓學生緩解記憶的壓力，二是要讓學生能夠將學習的體操用舞蹈的形式來演繹，增加記憶的深度。

3.內外結合的方式。

學生了解和掌握的體育運動以及游戲活動不單純是從學校中學到的，還有在校外掌握的內容。在體育教學過程中教師要將來自于兩方面的內容結合在一起，按照一定的體育規則，為學生設定出運動或游戲要求，讓二者有效地融合在一起，促進學習效率的提高。

二、在“玩中學，學中玩”的教學方法中教師要堅持的原則

“玩中學，學中玩”的教學方法并不是隨心所欲地進行，需要教師在設計和實施的過程中堅持一定的原則性，不要偏離體育教學的核心內容，要能促進體育教學的順利開展。我認為在教學中應該堅持的原則有：

（1）學中玩和玩中學的教學方法要以增強學生的學習興趣，提高體育教學質量為目標，真正把玩與學結合在一起。

（2）“玩”并不是無組織、無紀律的玩，而是要帶有目的性、計劃性和要求的玩。體育教學的過程中，教師要利用玩來幫助學生理解和掌握知識，從而達到教與學的意圖，實現學生學習的目的。

（3）教師要積極地引導，由淺入深地引導學生把學和玩結合在一起，促使學生按照體育教學的要求進行各種有意義的玩耍活動。

（4）教師要掌控玩的局勢，確保教學課堂活而不亂，玩中擁有規律。教師要潛移默化地引導學生在玩中要把分寸，注意紀律性，避免一些“麻煩”的出現，確保課堂的順利進行。

三、“玩中學，學中玩”取得的良好的體育教學效果

這種良好的教學方式能夠增強學生對體育鍛煉的興趣，豐富體育課堂教學的形式和內容，讓學生現階段的心理需求能夠實現，使得教師和學生在情感上達到共鳴，促使體育課堂中學生能夠精神飽滿地、積極主動地參加到各種體育活動中。同時，這種教學方式也能夠促進學生的個性化發展，為學生營造一個輕松愉悅的學習環境，賦予學生獨立自主的學習權利，讓學生擁有自己的個人選擇權，并在活動中培養學生積極向上的、健康鍛煉的精神，提高學生的氣質和綜合能力。

總之，小學體育教學一定要重視寓教于樂的教學理念，讓學生在輕松娛樂的過程中掌握一定的體育知識，促進學生身體的健康發展。