構建磁力課堂

劉燕

摘 要：課堂教學是學生學習知識、獲取技能的最重要的途徑，不斷地提高課堂教學效率是一個教師教學研究永無止境的方向。吸引學生的注意力是提高課堂效率的主要途徑，教師只有像磁石般牢牢吸引住學生，充分調動學生學習的積極性，才能使學生精力集中，真正學會更多的新知識。

關鍵詞：課堂；吸引；注意力；樂學

課堂教學是學生學習知識、獲取技能的最重要的途徑，不斷地提高課堂教學效率是一個教師教學研究永無止境的方向。在課堂教學中，我們會看到這樣的一些現象：有些教師上課，課前準備很充分，課堂中講得也是頭頭是道，但是學生卻不愛聽，很難集中注意力，課堂學習效率低下；有些教師講起課來，卻能猶如磁石一般吸引著學生的注意力，整堂課上，學生都能以充沛的精力、積極的思維投入其中，學得輕松自在，欲罷不能。這是為什么呢？

原來，課堂教學中吸引學生注意力也有妙方。在這多年來的教學中我感到要想把課講得準確、清楚、生動，富有吸引力，除了備課充分，難點、重點抓得準等因素外，還應該注意從以下幾點來吸引學生的注意力：

一、表達清楚

教師要有演講者的口才，講課應該吐字清楚，既要有“大珠小珠落玉盤”的“脆”，又要有“泉眼無聲惜細流”的“柔”，語速快慢適中，語調抑揚頓挫，既不要從始至終低沉平淡，也不要從頭到尾高聲喊叫，要使學生聽課感到身心愉悅、親切舒服，讓他們覺得聽課也是一種享受，這是吸引學生注意力的前提條件。

二、忌口頭禪

每個教師都有“啊”“這個”“那個”“就是說”“反正”等一些口頭禪。諸如此類的口頭禪，會成為一種不斷重復的單調刺激，使課堂變得枯燥乏味，無形中分散了學生的注意力。有些學生還專門愛捕捉教師的口頭禪，私下里取笑教師，弄得“四鄰不安”。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”所以我們還是應該“廢話”少說，力求語言的精煉。

三、深入淺出

人的思維總是由淺入深、由表及里、由具體到抽象的。講課應抓住這條規律，講授新知識，應從實例、比喻開始，從看得見、摸得著的東西入手，即使是難以形象化的數學概念，也要拿舊知識做“引子”。有時候，一個恰當的例子，三言兩語，就能把一個概念說透，而抽象的論述則十分八分鐘也難以讓人接受。如要想讓學生明白人多力量大的道理，可以舉這樣一個例子：劉備帳下以諸葛亮為首的智囊團共有9名謀士（不包括諸葛亮）。第一場比賽，王老師假定每名謀士貢獻正確意見的百分比為0.7，諸葛亮貢獻正確意見的百分比為0.85。同學們通過概率知識計算得出，謀士們集體智慧的力量戰勝了“智多星”諸葛亮，獻出的計策被劉備采納，果真是“三個臭皮匠頂一個諸葛亮”。王老師趕緊不失時機地啟發學生：遇事要集思廣益，善于利用集體的智慧。

四、妙趣橫生

現代教學竭力主張寓教于樂的教學方法，使學生“樂學”。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”是至理名言。要使學生對學習“好”而“樂”，需讓他感受到其中的無比趣味。教師講課，還應有相聲、滑稽師的動作，富于幽默感，善于把死話說活，但又不能喧賓奪主，嘩眾取寵。最好是在一段枯燥無味的講述之后，再抖上一個“包袱”，來一個“噱頭”，使滿堂嘩然，既消除疲勞，又給課堂注入了新的活力。

五、情感交流

教師是“引導者”，但不是“教學機”。教師在講臺上是一個活生生的人，下面坐著的也是一群活生生的人。教師要用自己的知識、思想、看法、見解去影響學生，就必須有情感交流，善于把自己的喜怒哀樂與學生的喜怒哀樂加以溝通，連成一體，使講課富于人情味。

六、適時競賽

競賽可以使參賽者加足馬力，加快速度、提高效率，激起他們的學習興趣。爭強好勝本來是青少年的天性。所以，廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓后進生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的“對應點”，一旦發現自己在某些方面表現突出，而被別人尊重，便產生了上進心，以這種上進心為契機，從而達到進步的目的。但將競賽法運用于后進生的轉化一定要巧妙靈活一些。由于后進生也“愛面子”，如果覺得自己沒有取勝的機會，便自動退出了競賽，這就達不到激勵其志的目的了。要對癥下藥，針對他們的優點展開各式各樣的活動。

總之，吸引學生的注意力是提高課堂效率的主要途徑，教師只有像磁石般牢牢吸引住學生，充分調動學生學習的積極性，才能使學生精力集中，真正學會更多的新知識。這就需要教師加強自我鍛煉，不斷提高講課技巧，做一名深受學生喜愛的新時期教師。

編輯 謝尾合