淺談小學高段英語整體教學下的閱讀生成

郭科佳

摘 要：閱讀教學作為英語教學中的一個重要環節，是英語教學中的重點和難點。隨著年段的升高，新教材的全面改版，教材中閱讀材料的難度有了一定的提高，對老師的教學要求也逐步提高，這使得有些教師在英語閱讀教學中手忙腳亂。淺析了小學高段英語整體教學下，教師在閱讀教學過程中存在的一些教學問題，并針對問題提出了一些解決策略。

關鍵詞：文本；整體教學；閱讀策略；閱讀生成

一、明確成因，是對癥下藥的關鍵

對于小學生而言，英語是一門陌生的語言，學習方法不同于漢語，面對陌生的字母組合，復雜的詞句結構，大部分學生學起來難免會感到無所適從。而且小學生的英語閱讀語感是比較薄弱的，他們閱讀的文章也通常只是定位在課本上，往往是為了考試而讀，為老師而讀，漫無目的。這就需要教師在平時的閱讀教學過程中，對學生的閱讀技巧和策略進行積極的引導和培養。但事實上，大部分教師在閱讀教學中方法單一。有些教師把它當作課外閱讀，單純地解釋一下單詞，畫畫單詞，對對答案。有些教師在閱讀教學中過分注重句型操練和語法，忽略了學生的閱讀訓練。如此“走過場式”的教學不僅使學生的閱讀處于盲目、被動的狀態，也使培養學生的閱讀能力成為一句空話。

二、對癥下藥——尋良方，求對策

1.以生為本，精心選擇閱讀題材

小學英語的閱讀教學一般還只限于課本，但是課本中的內容有了前面Lets learn 和Lets read做鋪墊，就顯得有些簡單。這時教師可以選擇一些課外閱讀訓練來做補充提高。剛開始進行課外閱讀時，學生沒有選擇的能力，一切需要教師為他們精心挑選合適的閱讀材料。開始時閱讀材料不是越長越好，我們可以根據學生的年齡特點選擇相對輕松的材料，例如熟悉的、簡短的童話故事，讓他們有興趣讀完整篇文章。到高年級后，學生自身有了詞匯量、語法和語感的積累，教師可以加大閱讀的難度和廣度，挑選一些內容、長度都略高一些的篇幅，這樣學生學起來會覺得有挑戰性，他們的求知欲和興趣自然能被激發。

2.語境設計，增強閱讀的趣味性

語境的創設以及語言的運用，不單單是把問題中的語言知識教好就行了，而是要考慮在不同的情境中孩子們是否會真正用語言了，交流是否到位了。有語境的依托，語言的運用，才是真正的閱讀教學，語言也才會有表現力。因此，巧妙的語境設計可以為枯燥的英語閱讀增加趣味，從而激發學生的閱讀興趣，是影響閱讀能力的內在因素。因此，在平時的英語閱讀教學中，教師可根據學生的具體情況，將學過的語言知識、句型重新整合，編成學生熟悉的童話故事或日常生活情境，讓學生在熟悉的語言環境中邊閱讀邊鞏固所學的知識。

3.發展學生良好的英語閱讀習慣

（1）以寫促讀，做好閱讀后記

五、六年級的學生已經積累了一定的語言知識并且表現欲望很強，只要教師正確引導，學生就能寫出很好的小短文。另外，學生寫的文章貼近他們自己的生活，符合其他學生的閱讀水平，也更具吸引力。因此，在教學過程中，我還時常通過設計一些需要通過閱讀來完成的寫作任務，引導學生仿寫、試寫小短文，并將寫得好的文章推薦給全班學生閱讀，從而激發學生的閱讀動機和寫作興趣。例如，在教完PEP小學英語五年級上冊Unit 5 My New Room后，我讓學生仿寫一篇主題為My Room的小作文，讓他們把自己的小房間介紹給好朋友，就這樣，好朋友之間為彼此創作出一篇閱讀短文。

（2）以說促讀

語言是用來交際的，英語作為一門外語，學生在平時的生活中使用機會不多，因為它不像漢語，到處都充滿了說漢語的氛圍。學生使用英語也需要一個良好的語言環境。因此，除了在課堂上使用英語，我們還要鼓勵學生在課外盡量用英語表達自己的思想，并且利用課外活動時間，多組織課外英語活動，如講故事、朗讀、小短劇表演等。

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”閱讀教學作為英語教學中的一個重要環節，是英語教育的重點和難點。英語教育的目標是培養學生的語言綜合運用能力，作為英語教學的一線教師，我們要緊緊圍繞這個目標不斷地探索和創新，注重學生的閱讀興趣，培養學生正確的閱讀策略和閱讀習慣，努力提高學生的英語閱讀能力，讓學生學會閱讀，享受閱讀，從而促進綜合語言運用能力的提高，為其終生發展奠定基礎。

參考文獻：

鄭文.以教研促進小學英語教學的健康發展：浙江省小學英語課程發展的回顧與展望 [J].中小學外語教學（小學篇），2007（8）.

編輯 李建軍