如何提高學生記敘文寫作能力之淺見

丁銀偉

摘 要：在當今社會，小學語文教學內容就是提高小學生的記敘文能力。無論在農村還是城市，很多小學還不能達到這個目標。以提高學生記敘文寫作能力的意義、了解小學生記敘文寫作的困難、尋找相應的對策來解決問題為中心進行論述。旨在提高小學生記敘文寫作能力。

關鍵詞：小學生；記敘文；困難；對策

知識、信息的傳播都需要人們一定的記敘文寫作能力。而在農村，小學生的生活環境較差，也沒有優越的生活條件可以看到更多的圖書。在城市，小學生雖然有優于農村小學生的生活質量和生活條件，但是部分小學生生活的城市都有濃厚的口音，這就使得學生的作文中有很多方言化、口語化的文字或詞語出現。既然寫作已成為當今社會的主流，那么提高農村和城市的小學生記敘文寫作能力已成為小學語文的主要目的。

一、提高小學生記敘文寫作能力的意義

當今社會已成為信息化社會，無論是在哪個職業，生活在哪個層面，信息都極為重要。自然，傳播信息也成為一大問題。無論是在網絡上傳播信息，還是在書面上傳達信息，記敘文寫作能力不可被忽視，而小學語文的主要目的就是培養小學生的記敘文寫作能力。由此觀之，小學生記敘文寫作能力尤為重要。

二、小學生記敘文寫作的困難

1.小學生在記敘文寫作時缺乏構思

其實，在記敘文寫作中無非分為兩大部分：寫什么和怎么寫。“寫什么”是指在什么時間、什么人或者是什么物在什么地方發生了什么樣的事。這就關乎小學生的取材問題。而小學生的取材大多是空洞的，大都千篇一律，沒有新意。“怎么寫”就是指在這篇文章中，應該運用什么樣的寫作手法，行文的順序應該怎樣安排。而多數學生的行文順序都是混亂的，毫無章法可言，其次就是詳略不得當，該詳細寫的地方寫得過于簡單，該細節刻畫的地方又一筆帶過。在寫作過程中還出現平鋪直敘的情況，雖然記敘文寫作是在記述一件事情，但也不是在記流水賬。

2.學生的語言表達能力有缺陷

小學生在記敘文寫作時常會出現句不成句、段不成段的現象：本是在描述同一個層次的內容總是掰成兩段來寫，有時修辭搭配得不恰當。還有就是方言的問題，許多地區都或多或少的存在著方言，而記敘文寫作要求小學生要使用標準的普通話。這就存在著如何將方言轉換為普通話的問題。除此之外，小學生在記敘文寫作時，總會出現千篇一律的文章：扶老奶奶過馬路、馬路上撿到錢拾金不昧交給警察叔叔。小學生在記敘文寫作時總是沒有足夠的素材，并且手中掌握的素材不是很新穎，老師在批改作文時感受不到新意。

3.對虛構出的人物或事物不能細膩地刻畫

在小學生記敘文寫作時，總會有虛構人物或事物出現，但是學生總是將這種想象出的事物一筆帶過，殊不知，如果對這些想象出的人或事細膩地刻畫、仔細地修改，必會使學生的作文加分，也會使學生的作文搏人眼球。

三、解決學生記敘文寫作問題的方案

1.對小學生多做一些有針對性的訓練

對于小學生不能按照要求來完成記敘文寫作時，老師可以每天都布置一篇作文讓學生完成。如果學生每天都按要求完成作文，那么學生就會在考試中理解題意，也不會再出現跑題的現象。老師也可以針對學生出現的關于行文順序或者是章法結構出現的問題加以講解，然后再做有針對性的訓練。總之，老師要根據學生經常出現的問題進行細致的講解，不要總是籠統地講或者是只講皮毛。

2.要讓學生多讀書

“多讀書，讀好書”這絕對是一個好的方法。但是讀書的目的絕不是看看而已，而是要借鑒它運用的手法、行文順序及其使用的修辭方法和對詳略得當的運用。而針對方言這種問題，老師的任務就極大。學生的發音、普通話的功力都是受到老師耳濡目染的，所以，在教學過程中，教師應該注意自己的發音，應該多講普通話，少講方言。

3.虛構的事物要先確立中心且要合情合理

很多學生在面對虛構的事物時很是頭疼且不知從何處下手。其實對虛構的事物或是人物進行敘述很簡單。首先要確立虛構的中心，然后再圍繞這一中心進行描述。在描述的過程中可以使用各種各樣的修辭方法使描述的事或人更加形象、具體。其次，就是在敘述虛構的事物或是人物時要敘述得合情合理，不要張冠李戴，更不要把不符合事物自身特點的描寫放在虛構的對象上。

當今社會正處于信息化時代，可見信息在我們的生活中是多么的重要。傳播信息和知識時都需要記敘文寫作的功底。所以，提高小學生的記敘文寫作能力將會成為現在小學語文教育的首要目標。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅