中小學(xué)信息技術(shù)課程中計(jì)算思維研究現(xiàn)狀分析

張加莎+劉菁

摘要：本文采用內(nèi)容分析法，從理論、實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)信息技術(shù)課程中計(jì)算思維的研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析，利用關(guān)鍵詞分析法對(duì)信息技術(shù)課程中有關(guān)計(jì)算思維的高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。分析發(fā)現(xiàn)，計(jì)算思維理論研究占多數(shù)，而實(shí)踐研究較欠缺，且計(jì)算思維的培養(yǎng)大多集中在初高中，對(duì)小學(xué)生的計(jì)算思維能力培養(yǎng)關(guān)注較少。期望研究結(jié)果能夠?yàn)檠芯空呒耙痪€教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；計(jì)算思維；研究現(xiàn)狀

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2017）12-0043-04

● 引言

計(jì)算思維是目前國(guó)際計(jì)算機(jī)教育界廣為關(guān)注的話題之一，自從周以真教授于2006年重新提出并對(duì)其進(jìn)行定義以來(lái)，國(guó)際上便掀起了一股培養(yǎng)計(jì)算思維的熱潮。根據(jù)周以真教授的定義，計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、人類(lèi)行為理解的涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一切思維[1]，具有概念化，不是程序化；根本的，不是刻板的技能；是人的，不是計(jì)算機(jī)的思維方式；是數(shù)學(xué)和工程思維的互補(bǔ)與融合；是思想，不是人造物；面向所有的人、所有的地方等特征。[2]

目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育正在積極探尋學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)的問(wèn)題。基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程是培養(yǎng)中小學(xué)生計(jì)算思維能力的主要陣地，為了探尋中小學(xué)信息技術(shù)課程中計(jì)算思維的培養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者利用國(guó)內(nèi)最大的資源共享平臺(tái)——中國(guó)知網(wǎng)作為信息來(lái)源，從理論研究和實(shí)踐研究?jī)煞矫鎸?duì)信息……