創設數學情景，有效導入新課

黃志芳

數學新課標明確指出：要積極創設生動的、有效的、富有現實意義的數學情境，讓學生在現實的數學情景中開展積極的數學活動和數學思維，以達到對知識的產生、發展和應用的深刻認識。導入作為新課的重要組成部分，更應以新課改的理念加以認識和實踐，以達到優化課堂教學結構，提高課堂教學效益，促進數學思維能力的培養和提高的目的。下面是筆者在創設有效數學情境導入新課的幾點做法：

一、設置的數學情境要引起學生的興趣

興趣是最好的老師，孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”托爾斯泰曾說過：“成功的教育，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”可見，激發學生的興趣在求知過程中，具有舉足輕重的地位，使學生在愉快中學習，是教學的重要任務，因而所設置的問題情境一定要激發學生的興趣。例如，有一次筆者在一個全男生班上課，準備講等差數列的定義，當時他們班正在如火如荼地進行班級籃球賽，熱情正高漲，而且他們班已經贏了3場球，正準備小組出線。了解這些情況，筆者上課時是這樣導入的：今年奧運年會在哪里舉行？今年的奧運會是第幾屆？（全班一起喊倫敦，第30屆）接著，筆者表揚了他們，因為他們很關心體育賽事。接下來，筆者再問他們29屆奧運會在哪里舉行？在哪一年？28屆？27屆？26屆？然后把這些年份排列起來組成一個數列：1996，2000，2004，2008，2012……接著又問他們今年是什么年？（他們答龍年）那上一個龍年呢？下一個龍年呢？再下一考問題；如何分析段落；如何提取信息；如何歸納知識。

（三）豐富課堂形式，提高課堂教學的趣味性

傳統的課堂教學模式已經不能適應時代的發展了，也不能滿足學生的需求。故必須打破傳統的教學模式，引入豐富多彩的教學形式，如可采用現代化教學媒體，充分運用多媒體的直觀性、能動性、交互性，這將給語文教學帶來極大的方便。我們還可以在教學中引入音頻、視頻、點名器軟件，還可運用現場手機拍攝練習，QQ與電腦互傳功能等講解學生的課堂練習等。同時還可以根據技工學校語文教學注重實用性的特點，結合相關的課文內容，引入辯論、演講、情境模擬交際等課堂形式，使語文課堂豐富多彩，提高課堂教學的趣味性，讓學生喜歡語文，愛學語文，學生學習語文的自主意識自然水到渠成。

三、善于挖掘學生優點，正面激勵學生

技工學校的學生自小被打下“差生”的烙印，他們在批評中長大，最缺乏的是被肯定、被認可、被欣賞。他們很多人從未體會過學習的成就和學習的快樂。蘇霍姆林斯基曾說過：“一個孩子，如果從未品嘗過學習和勞動的快樂；從未體驗到克服困難的驕傲，這是他的不幸。”在技工學校不應該讓這種“不幸”延續。作為語文教師要讓學生體會到學習的快樂，感受被肯定的幸福。要達到這點，語文教師首先要提供一個讓學生展示自我的平臺，充分滿足學生的表現欲，讓學生體驗課堂學習中克服困難的成就感和幸福感。其次，要善于在課堂中挖掘學生的優點，并給予正確的評價與表揚。教師的課堂評價語言是最常用也是最重要的教學語言。教師對學生的課堂評價語言如果具有強烈的吸引力、親和力和感染力，就一定能夠激勵學生滿懷信心、積極主動地投入到學習活動中去，有效地培養學生學習語文的自主意識。同時，我們要注意評價角度的多元化，不僅評價思維成果，還要評價思維過程、思維方法，既有評判性評價，又有激勵性、鼓動性評價。在評價時，還要注意對不同的學生給予不同的評價，讓每個學生在自己的跑道上不斷前進。總之，教師的課堂評價語是極為豐富、多姿多彩的，對評價語言的要求因人而異、因事而異、因課而異。教師應善用、巧用、活用評價語言，藝術地、創造性地去評價學生的學習活動，激勵學生自主學習、主動學習、生動學習，讓課堂成為學生流連忘返的殿堂。

總之，語文作為基礎教育的重要學科，為學生的終身發展奠定基礎。語文教師要注重學生語文素養的培養。課文無非是例子，例子的背后蘊含著學生終身發展的知識與能力。在高速發展的今天，學生具備自主學習的能力為他們跟上時代的步伐有著舉足輕重的作用。所以在語文課上，我們要注意培養學生的自主學習意識。讓他們博學精工的同時，能夠與時俱進。

責任編輯陳春陽endprint