“用心、精心、誠心、平常心”，上好閱讀指導課中的“名著導讀”

王瑞紅

“名著導讀”是閱讀指導課中的核心環節之一，傳統閱讀指導方法講究 “一主題、二分段、三寫作特點”，機械、冷漠。這樣的閱讀指導課是永遠也不會激發學生閱讀熱情，更永遠也不可能引領學生真正走進文學世界的。要想上好閱讀指導課中的“名著導讀”，就必須做到“用心、精心、誠心、平常心”。

“名著導讀”要在“導”字上“用心”，真正做到少講多引，用心設計問題，特別是關乎名著主要內容、人物、評價的問題，問題設計要體現“有意、有趣、有導、有用”。通過問題激發學生的閱讀熱情，在問題的導引下，讓學生走進圖書館，帶著問題去讀名著，帶著問題去從名著閱讀中尋找答案。《鋼鐵是怎樣煉成的》導讀，我們預設了這樣的問題：1、保爾因為什么離開了學校，開始了他的第一份工作？2、保爾第一次面臨生命危險，是因為什么？最后是如何脫離危險的？3、保爾的第一把武器是怎樣得到的？4、保爾的母親大多是在什么情況下出現的？5、保爾和他的同志們為什么要修建一條通向森林的輕便鐵路？6、對創作小說的工作，保爾的家人和戰友分別持怎樣的態度？7、作者為什么要用《鋼鐵是怎樣煉成的》來做書名？……學生們用心閱讀，在問題探究、解決的過程中實現了讀者與作品人物的心靈相會、交流、碰撞。

閱讀指導課中“名著導讀”的教學設計要“精心”，要在“細”字上做文章。閱讀指導課教師切不可妄自菲薄，認為自己所教學科是可有可無的，是小兒科。名著凝聚的是時代精神的精華，匯集的是人類最美好的創造，是人類精神文明的成果。