高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

[摘 要]伴隨著當(dāng)前高中英語(yǔ)新課程改革的不斷實(shí)施以及開(kāi)展，過(guò)去傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法以及內(nèi)容都產(chǎn)生了十分重大的變化，英語(yǔ)新課程改革不斷強(qiáng)調(diào)以人為本的教育教學(xué)思想，對(duì)于高中英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量提出了更加嚴(yán)格的要求。新課程改革背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)要求教師必須要將學(xué)生發(fā)展作為根本，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生知識(shí)水平以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等諸多角度出發(fā)，通過(guò)實(shí)施交流、合作、實(shí)踐、參與以及體驗(yàn)等教育教學(xué)方法，以及任務(wù)型教育教學(xué)來(lái)將高中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)完成。本文中，筆者就對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行分析和探討。

[關(guān)鍵詞]高中；英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生基礎(chǔ)不齊

當(dāng)今我國(guó)的教育界已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越重視，英語(yǔ)學(xué)習(xí)從初中延伸到了小學(xué)，我國(guó)的學(xué)生從小就開(kāi)始接受了不同程度上的英語(yǔ)教育教學(xué)，學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)以及初中的不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生自身實(shí)施英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式方法以及學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程所抱有的態(tài)度都已經(jīng)逐漸形成，成績(jī)也存在了一定的差別，這些都影響到了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的他態(tài)度，那些小學(xué)和初中就能很好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生在高中階段就更加喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在高中英語(yǔ)課堂上更加積極和努力地配合老師，那些成績(jī)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較落后的學(xué)生會(huì)在高中自暴自棄，不再重視英語(yǔ)，僅僅希望自己在其他科目上提高那些被英語(yǔ)拖下來(lái)的成績(jī)，這樣的心態(tài)使得學(xué)生不能夠努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最終導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不理想。

2.高中英語(yǔ)教學(xué)課堂氣氛死板

很多學(xué)生進(jìn)入到高中以后由于自身的生理機(jī)能以及年齡機(jī)能所帶來(lái)的影響，已經(jīng)不再像小學(xué)和初中階段那樣活潑和好動(dòng)，反而更加愿意低調(diào)地來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一種所謂的低調(diào)在平時(shí)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中能夠發(fā)揮一定的作用，但是，在學(xué)生吸收英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程之中，特別是在高中英語(yǔ)課堂之中，會(huì)對(duì)學(xué)生起到阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的副作用。高中英語(yǔ)課堂必須要提倡學(xué)生之間、師生之間互動(dòng)，對(duì)于教師所講解的知識(shí)，要求學(xué)生必須要作出相應(yīng)的反應(yīng)，只有這樣，教師才能夠根據(jù)學(xué)生所作出的反應(yīng)來(lái)對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的情況進(jìn)行真正了解和掌握，并且對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)。高中學(xué)生已經(jīng)不再像小學(xué)生和中學(xué)生那樣積極舉手進(jìn)行發(fā)言，對(duì)于教師所提出來(lái)的問(wèn)題，知道答案的學(xué)生自己心里有數(shù)，不會(huì)解答的學(xué)生也不會(huì)去問(wèn)，這樣就導(dǎo)致高中英語(yǔ)課堂氣氛十分沉重和壓抑

二、解決高中英語(yǔ)問(wèn)題的策略

1.轉(zhuǎn)變現(xiàn)有觀念，注重能力培養(yǎng)

教師自身要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過(guò)程，教師所講授的知識(shí)應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的能力。課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實(shí)踐能力的過(guò)程。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

學(xué)生要自覺(jué)地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練的同時(shí)，使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移為語(yǔ)言技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

3.英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為主體

教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（ 包括教師和學(xué)習(xí)伙伴） 的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。第二語(yǔ)言習(xí)得理論認(rèn)為English cannot be taught.It must be learned.學(xué)生們必須認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)自己的努力，方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

4.樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

只有讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能促使學(xué)生去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場(chǎng)所之一，教師應(yīng)盡一切努力和方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣才能轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出的主體作用反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。

5.提升師資力量，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高中英語(yǔ)教師作為影響教學(xué)效果的重要因素，在英語(yǔ)教學(xué)中須給予足夠的重視。加強(qiáng)英語(yǔ)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)是提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性舉措，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展有著重要的意義。這就要求學(xué)校要高度重視英語(yǔ)教師的作用。給予英語(yǔ)教師更多培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓更多的一線英語(yǔ)教師接受最新的理論知識(shí)教育，使其具備最先進(jìn)的教學(xué)理念，這對(duì)于提升學(xué)生整體的素質(zhì)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果有著重要的積極意義。

三、結(jié)語(yǔ)

筆者首先從高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生基礎(chǔ)不齊以及高中英語(yǔ)教學(xué)課堂氣氛死板這兩個(gè)方面對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了闡述，接著又從多個(gè)方面對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策進(jìn)行了探討。

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作者簡(jiǎn)介：楊東（1977-5—），男，漢，湖北應(yīng)城，中學(xué)二級(jí)教師，文學(xué)學(xué)士，英語(yǔ)教育。