構建“華彩+”校本課程打造課程3.0時代

王向暉

校本課程的構建，在經歷了自主開發、國家課程校本化的兩個進階階段后，現在終于迎來了它的3.0時代，即本校課程時代。本校課程是基于學校辦學理念而構建起的統整國家課程、校本課程、班本課程的課程體系，它既是學校文化的全面統領，也是學校理念的落地實施，是實現學校的特色化、品牌化發展的核心要素。下面，以蘭州華僑實驗學校為例，談談學校本校課程——“華彩+”課程體系的構建。

一、“華彩+”的含義

“華彩”中的“華”，代表中華傳統文化的博大精深、源遠流長、光耀千秋，“彩”代表這個時代的風采，代表個性張揚、多姿多彩、精彩紛呈、絢麗輝煌，“+”代表多種學科的整合、多維模式的聚合和多樣資源的融合，“+”更意味著無限延展的可能和無限開闊的未來。

“華彩+”課程是基于我校辦學理念，以“國家課程校本化、學校特色課程化”為指導而構建起的一個統領全局、涵蓋學校教育教學方方面面的課程體系。它既是課程理念，是學校核心文化的多元呈現，也是課程構成，是國家課程、校本課程、班本課程和生本課程的集合。

二、“華彩+”課程的構成

“華彩+”校本課程由底色課程、主色課程、亮色課程三個層次、14個板塊和近百門課程構成，其中的主色調是由赤橙黃綠青藍紫赭構成的，它們絢麗多彩，姿彩紛呈，分別代表著不同的核心素養。它們是：紅色——德育樹本，奠基高雅人生；綠色——書香礪學，濡養智慧人生；橙色——體育強魄，打造健康人生；紫色——藝術尚美，塑造炫彩人生；藍色——科普啟慧，激活創意人生；黃色——安全護導，守衛平安人生；青色——心靈養正，播種陽光人生；赭色——國際拓展，引領卓越人生……課程涉及了學生生活的方方面面，內容涵蓋了學生成長的點點滴滴，它們交相輝映，為學生編制出了多彩的成長軌跡。

（一）底色課程。作為九年一貫制學校，我們有九年的時間可以為學生的終身幸福打上靚麗的底色。底色課程的三個板塊分別是生命之基的體育與健康、品行之本的德育與法制和生活之首的安全與自護。

（二）主色課程（板塊四）通過“國家課程校本化”的實施，為學生人生奠定堅實的主色基調。首先，通過生本課堂的打造，把學生放在課堂的中心，全面落實學生成長的核心素養，培養具有人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、懂得實踐創新的人。其次，在國家課程實施過程中嵌入了課前3分鐘課程、單元化學習、基于項目的學習、學法指導課程、無邊界課堂、翻轉課堂、Pad課堂等，通過華彩+課堂、華彩+信息化的滲透，培養終身學習、多元發展、個性成才的人。

（三）亮色課程。通過“學校特色課程化”的實施策略，提供課程超市。共有十個板塊，分別是：社會與生活、自然與科學、語言與交際、閱讀與寫作、體藝與技能、國學與傳統、心理與成長、數學與思維、實踐與創新和國際與交流。異彩紛呈的課程，為學生多姿多彩的人生涂上了一抹亮彩。學校以三色、十四板塊和百門課程，構建了一個極具包容力和擴張力的大課程體系。

三、“華彩+”課程的實施策略

（一）“雙全”思想

“雙全”思想包括全納思想和全員思想。其中，全納思想是指“一切皆課程”的理念將學校的一切納入課程體系；全員思想是指，全體教師人人都是課程的開發者和實踐者，全體學生個個都是課程的參與者和打造者。

（二）技術路徑

1 .整合國家課程。在國家課程體系里，通過增減課時、增減內容、調整次序達到整合的目的。如，設置課前三分鐘環節，加入來自校本的趣味性、競賽性和實踐性內容。還以每周一節、每月一節的方式，實現國家課程的校本化。如，閱讀課、小器樂進課堂、圍棋課、健美操課、足球課、鑒賞課、實踐拓展課的設置。

2. 整合學科課程。讓教育對接生活，打破學科界限，提倡無邊界課堂和基于項目的學習，通過STEAM課程貫通不同學科，實現多學科的融合，使學生建立系統的思維方式，體驗知識之間的關聯。

3. 整合活動課程。本著“學校特色課程化”的理念，將學校所有活動，如“文化季”、“主題月”、“活動周”、“教育日” 都納入課程體系，以課程的方式進行實施。

4. 整合課內外資源。充分利用共建單位、社會公共資源、高校資源和家長資源等，拓展校本課程的實踐基地。同時從專業機構和家長中選聘高級專業技術人員，作為實施校本課程的師資資源。

5. 整合信息化。借助信息化技術實現翻轉課堂和微課程教學，通過pad教室、專遞教室實現虛擬課堂和遠程教育，通過智慧校園的打造拓展校本課程實施的時空，為校本課程走向生本提供技術支持和保障。

6. 整合課時。保證40分鐘的基礎課時不變，再設置大小課時，小課時1～10分鐘不等，有1分鐘的整理課程、3分鐘課程、5分鐘安全課程、10分鐘晨讀、午聽課程等，大課時60～90分鐘，主要用于陽光大課間、實踐課程、探究課程和活動類課程。

7. 小組化學習。組建小組或成長共同體，通過自主學習、分組討論、合作探究，培養學生的學習興趣以及團結互助的精神和質疑創新的能力。

8. 走班化學習。學校的全部選修課和部分必修課實行走班學習。學生通過選課走班、分類走班、分層走班等形式，進行個性化選擇，參與課程化學習。

通過以上八大路徑，我們實現了學校所有課程的融通和整合，構建起了一個跨越學科、跨越課堂、跨越班級、跨越時空的科學、系統、融合的“華彩+”課程體系。

四、“華彩+”課程的評價

1. 過程評價華彩幣。為了將學生隱形的、點滴的成長顯性化、可視化，我們設立了“華彩幣銀行”，發行紅、橙、黃、綠、藍五種幣值的華彩幣。華彩幣由包括門衛、保安、保潔在內的全體教職員工和家長來發放，發放規則即是評價辦法。有趣的爭幣、兌換規則把全體學生吸引到了這場超大的游戲中，通過全程的、動態的、隨時的評價，引導、激勵學生在游戲中培養好習慣，積儲自己的品行資產。

2. 定標定級華僑星。在“華僑之星”的評選中，我們把定標、定星的自主權交給了學生。學期初，由學生自定目標，自擬星名，如“酷跑之星”“跨界達人”“愛心大使”“全勤保持者”“好記星”“速算子”等等。到學期結束，由自己、同學、教師及家人共同參與評價，最終，全校約有三分之二的學生都有機會獲得星級命名和獎勵。這樣的評價方式，極大地激勵著學生力爭向上，做最好的自己。

3. 華彩綻放大舞臺。學校有近百門本校課程，同時也有文化季、主題月、活動周、教育日近40個平臺。這些平臺既是特長展示的平臺，又是對學生進行能力評價的平臺。

1. 文化季。學校有“春之聲“——讀書節、“夏之舞”——藝術節、“秋之風”——體育節、“冬之韻”——雙語節四季大平臺，節節精彩、季季絢麗，學生們在這里盡情嶄露頭角、綻放華彩，四節文化成為了獨具特色、各具風采的校園文化節。

2. 主題月。我們開展了“十二個主題教育月”活動，讓教育月月有主題，期期有活動。1月“游學月”，2月“傳承月”，3月“安全月”，4月“環保月”，5月“感恩月”，6月“誠信月”，7月“實踐月”，8月“愛家月”，9月“養成月”，10月“共建月”，11月“科技月”，12月“華彩月”。十二個主題教育月，構成了十二期大舞臺，學生們月月有展示，期期有收獲。

3. 活動周。有科技周、開放周、法制周、交通周、消防周、綜治周、愛鳥周、紅歌傳唱周、義賣周等，活動周激活校園，周周絢麗。

4. 教育日。有我們的傳統節日，還有國際節、動漫節、華彩節、狂歡節、民俗節、心晴節等，教育日裝點校園，天天精彩。

文化季、主題月、活動周、教育日構成了大大小小的舞臺，讓每個學生都能找到華彩綻放的平臺和機會，讓每個學生都能體會到成功的喜悅與實現自我的滿足。

五、“華彩+”課程的收獲

“華彩+”校本課程的構建實施，發展了學生，成就了教師，提升了學校辦學品質。“華彩+”課程的實施，讓學生豐富了生命體驗，開闊了視野胸懷，涵養了性情雅趣，培養了創新精神和實踐能力。同時，打造了一支具有持續的學習熱情和探究能力的創新型教師隊伍，成就教師精彩生涯，讓教師真正體驗到教育者的成就感和幸福感。最重要的是，創生了學校辦學特色，打造了校園品牌，構建了華彩校園。

“華彩+”校本課程的實施，助推學校取得了豐碩的成果。學校先后榮獲“全國特色學校”，“全國足球特色學校”，“國家級體育俱樂部”，“全國中青創奧基地校”，省級“語言文字示范校”、“德育示范校”、“科技創新實驗校”、“心理咨詢室示范校”、“體育傳統項目校”、“綠色校園”、“快樂校園”，市級“文化建設示范校”、“藝術教育特色校”、“陽光大課間示范校”、“和諧校園”、“平安校園”等榮譽稱號，且連續7年獲得蘭州市和城關區教育質量優秀獎。 編輯：謝穎麗