情感教育在中學語文教學中的實施

王靖元

【關鍵詞】 語文教學；情感教育；教師；規律

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）12—0044—01

情感教育是通過相應的教育教學活動，培養學生良好的情感心理結構的有效手段，這對實施素質教育有著積極的推動作用，也是素質教育的需要。同時，情感教育的價值取向實質是人本主義與科學主義相結合的雙本位趨勢，即一方面提升個體情感的價值，表現出明顯的人本主義的教育思想；另一方面情感教育又要求學生融入社會，成為社會需要的人，這種雙本位的價值取向能夠保證學生個性的全面發展，可以使個體為社會的進步做出貢獻。因此，在素質教育的背景下實施情感教育，能夠促進學生的全面發展，形成健全人格。

一、在語文教學中實施情感教育對教師的要求

1. 加深理論認識，更新教育觀念。從以往的一些調查數據分析中可以知道，大部分教師對情感智力和情感教育都有一些了解，但都停留在一知半解的狀態，達不到實施情感教育的目的。這就要求語文教師在進行專業學習、提高業務水平的同時，加強對情感教育的學習，增進了解，提高認識，更新觀念，并能夠將情感教育的理論運用到實際工作中去，進而提高學生對情感教育的認識和理解，強化情感教育的意識，從教育的整體目標出發，在傳統認知教育的基礎上，逐步培養情感教育意識，把情感教育提高到同認知教育同等重要的地位。

2. 加強情感修養，提高情感素養。（1）提高工作熱忱。語文教師的崇高理想體現在職業上，就是要為語文的教育事業奮斗終身，有高度的責任心，對工作有一種使命感、榮譽感。如果語文教師對自己所從事的事業有執著的追求和奮發進取的精神，本身就能給學生的精神世界以強烈的影響。因此，語文教師要正確認識自身的社會價值，增加職業的自豪感，樹立自信心，引導學生向健康的方向發展。（2）增強教師幽默感。教師在教學過程中要富有幽默感，詼諧風趣的語言會使人感到親切，有助于消除教師與學生之間的緊張感，更有助于學生掌握語言學習的技能，并加深對語言學習的興趣，在輕松愉快的氛圍中完成學習任務、達到學習目的。

二、掌握情感教育的規律，在教學中活用情感教育

1. 以境育情、融情入境，創設情感教育的環境。人的情感總是在一定的情境中產生，情境中的各種因素往往對情感的產生起綜合作用，要培養學生的情感，必須創造良好的情感氛圍，這是情感受所處情境制約的規律。環境對語言的學習是極其重要的，它是學好語言的重要因素之一。對語文教師來講，怎樣組織課堂教學環境決定著教師授課的成功與否，也是學生能否對語文產生興趣，進而掌握學習技巧的決定因素。因此，這要求語文教師必須學會對情感教育的運用，做到“以境育情、融情入境”，為學生創造良好的學習環境。

2. 以情育情、以情動人，叩開情感教育的大門。情感具有感染與遷移的功能，它具有擴散與泛化的規律。這就要求教育工作者學會動之以情，以情育人，打開培養學生情感的大門。教育工作的藝術就是要善于透過受教育者的各種行為方式，理解、洞察學生的生活目的，學生的行為動機以及他們想獲得什么。如果教育工作者對受教育者施加感化作用，觸動學生的心靈，必然能激發學生的情緒反應，通過學生的情緒反應，就可以進一步對其進行更深入的分析和教育，使之受益匪淺。

3. 以知育情、以情促知，挖掘情感教育的深度。情感與認知存在著相互制約、相互促進的客觀規律。一方面認知為情感的產生和發展提供理性基礎，認知越深刻，情感越深厚；認知越膚淺，感情越淡薄。另一方面，情感對認知活動又具有動力、強化、調節等功能。積極健康的情感對認知起積極的增力作用；反之，則起阻礙、抑制等消極的減力作用。因此，語文教師應該依據情知互促的規律，提高學生對國語及本國文化的認知水平，端正學生情感的傾向性，培養學生情感的深刻性和穩定性，使學生學會用理智調控情感，掌握必要的歷史文化和學習技巧。

4. 以意育情、以情激意，調節情感教育的穩定度。情感和意志構成相互制約的心理過程，一方面情感激勵意志；另一方面意志調控情感，這是情感教育的又一規律。語文教師應根據這一規律，一方面要善于以情感激勵意志。當學生在語文學習中產生微妙的興趣，獲得初次成功時，應及時給予鼓勵、表揚，使學生由成功的喜悅上升到更加刻苦、勤奮的階段。另一方面要充分發揮意志的調控作用，提高情感的穩定性。

總之，情感教育是時代發展的需要，是素質教育的需要，它要求我們語文教師要努力提高自我的情感素養，在語文教學活動中，把握情感教育的規律，在教學中活用“情感教育”。通過改進教學方法來激發和培養學生的積極情感、發展學生的情感智力，從而實現認知教育與情感教育的統一，促進學生的全面發展。

編輯：馬德佳