英語教學中小組合作學習存在的問題及對策

豆義全

【關(guān)鍵詞】 英語數(shù)學；小組合作學習；問題；對策

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）10—0066—01

小組合作學習作為當代主流教學理論與策略之一，它比競爭學習和個體學習能產(chǎn)生更大的成功、更積極的關(guān)系和更好的心理調(diào)節(jié)。學習者在小組學習的環(huán)境里學會與他人互相交流合作，既能從根本上改善課堂氣氛，大面積提高學生的學業(yè)成績，又能培養(yǎng)學生的合作意識和能力，也體現(xiàn)了時代和社會的要求。但要有效地實施合作學習， 并非一件易事。本人結(jié)合實踐，就目前小學英語課堂教學中小組合作學習中存在的一些問題談談幾點看法和對策。

一、當前小組合作學習中存在的突出問題

1. 形式主義現(xiàn)象突出。當前，一些教師一般采用前后桌同學組合成一個學習小組的方式， 既簡單又省時， 但忽略了小組成員的差異（性別、成績、能力等）。只有形式?jīng)]有實質(zhì)合作的效果，使學習小組處于名存實亡的尷尬局面。

2. 忽視個體獨立思考。小組中個別成員承擔大部分甚至所有的作業(yè)， 而某些小組成員卻無所事事，習慣“搭車”。英語課堂上小組合作表演對話時“搭車”現(xiàn)象最易出現(xiàn)，活躍的學生滔滔不絕， 個別成績較差或不善于表達的學生只有幾句禮節(jié)性的口語，小組合作完全變成了個人表演。

3. 小組合作評價不合理。教師給予學生的小組評價往往是在小組代表發(fā)言完畢后， 注重結(jié)果，忽略了合作學習的過程與方法，也很少對學生的學習態(tài)度、學習習慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、時間能力等進行評價。特別是缺少對性格內(nèi)向?qū)W生的關(guān)注， 容易形成不愛說話的學生更加不喜歡發(fā)言的惡性循環(huán)。

二、對策

（一）建立小組合作學習的有效機制

1. 科學分組。綜合學生的學習基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，按照“互補互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則劃分學習小組，并保持相對穩(wěn)定，讓小組成員明白“合作才能取得成功”的道理，引導學生之間建立“榮辱與共”的關(guān)系。

2. 合理評價。合理的評價機制可以激勵學生參加小組學習的熱情，使學生更加注重合作過程的行為表現(xiàn)，還可以使教師獲得準確的反饋信息，反思自己對活動的組織以及對活動目標的設計，以便做出及時的調(diào)整，使合作學習更加有效。通過合理有效的評價，使每個學生都明確改進方向，促進學生更好地合作，從而提高綜合運用語言的能力。

（二）構(gòu)建小組合作學習的有效環(huán)節(jié)

1. 組內(nèi)表演。適合“Let's talk”和“Story time”部分教學內(nèi)容的鞏固練習。內(nèi)容教學之后，先讓學生們在組內(nèi)扮演不同角色表演，直至熟練掌握和運用。人教PEP教材每一個單元對話內(nèi)容都很貼近學生生活。結(jié)合教材內(nèi)容編寫新的對話對成績優(yōu)秀的學生來說并不是一件難事，但教師應要求小組的每一位同學必須參加，共同嘗試，共同提高。由于結(jié)合生活實際，學生們編寫的對話既容易表演，又富有兒童生活情趣，表演起來就繪聲繪色，教師再適時加以評價和鼓勵，對于調(diào)動學生的學習積極性具有極大的促進作用。

2. 組內(nèi)負責。這是鞏固“Lets learn”部分的最佳途徑。單詞學習貴在鞏固和記憶，教師可以在安排小組內(nèi)成員輪流擔任“老師”，每天由一位同學給其他同學聽寫單詞，并及時給予批改和記錄成績，既可以督促學生學習，又節(jié)省了教師批改的時間，使教師有更多的精力去研究教材、研究學生。除單詞外，其他需要學生記憶掌握的知識點都可以放手由小組成員輪流負責落實完成。每個學生的責任感在其中得以充分培養(yǎng)，根據(jù)小組的統(tǒng)計匯總，教師再針對突出的共性問題予以再次講解，個性問題予以個別輔導，能有效提高教學的針對性和有效性。

3. 組間交流。在小組合作學習的基礎(chǔ)上，進行小組間的交流，把各小組合作學習的成果向全班進行展示，增大學生的信息量，擴大合作學習的效益。在每節(jié)課前的“warming up”中，我經(jīng)常引導學生以小組為單位表演“Lets chant”、“Lets act”、“Lets do”，也可由小組成員自由發(fā)揮改編表演，或者是對已經(jīng)學過的對話、小故事改編創(chuàng)作，教師要及時作好評價。通過組間交流，各小組會把其他小組交流中老師給予肯定的地方學習、借鑒，以不斷完善自己的成果。

小組合作學習面向全體學生，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，對于培養(yǎng)學生的責任感、合作精神和集體精神，提高課堂教學效益，促進學生全面發(fā)展具有重要作用。在組織合作學習時，教師必須重視引導，要教給學生合作的方法、培養(yǎng)合作技能，使每個學生都能提高合作學習的能力，努力提高學生參與合作學習的有效性。

編輯：王金梅