多媒體在語文教學中的優勢及應用

趙紀鴻

【關鍵詞】 語文教學；多媒體；激趣；重難點；情感教育；求知；

朗讀；寫作

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）12—0098—01

多媒體在教學中的應用，極大地沖擊了以教師、書本為中心的傳統教學體制。多媒體以形、聲、光、色、畫的表現力和形象性，調動了學生的各種感官，激發了學生的學習興趣，在提高語文教學質量，推動語文教學方法等方面顯現出獨特的優勢。下面，筆者就多媒體在語文教學中的優勢及應用，談談自己的教學理解和感受。

一、運用多媒體手段能引情激趣

巧妙運用多媒體手段引出課題，能使學生的情緒和注意力相對集中和穩定，這對于提高課堂教學質量是十分重要的。如，在教學《沁園春·雪》一課時，教師首先讓學生觀看毛澤東站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上，目睹雄偉壯麗的“北國風光”的一分鐘影像資料，要求學生邊看邊想，這幅畫面是出自哪篇課文的片段，使學生從具體的形象中受到感染。看后學生大多情不自禁地脫口而出：“這是《沁園春·雪》中描繪的片段！”由此，自然地引出課題，使學生懷著濃厚的興趣開始了這節課的學習。

二、運用多媒體突破教學重難點

如，《斑羚飛渡》的最后一段“鐮刀頭羊悲壯地走向死亡”是教學的重難點。學生很難理解鐮刀頭羊為什么要這樣做，尤其不能理解鐮刀頭羊跳崖時的心情。為了解決這一難題，教學時可先播放鐮刀頭羊屹立在傷心崖上的幻燈片，讓學生仔細觀察鐮刀頭羊屹立在頂峰時的神態、舉動。學生能從具體情境中明白羚羊為了贏得種群的生存，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境。在此基礎上，教師啟發學生：羚羊在危難時刻能表現出這樣的智慧和精神，那我們人類呢？這樣，抓住了重點，突破了難點。

三、運用多媒體進行情感教育

用多媒體把音樂引入語文課堂教學，或配樂朗讀或譜曲吟唱，可讓學生在適當的旋律中體會文章的情感和意境，達到情感教育的目的。例如，在教學《十里長街送總理》一文時，以二胡演奏的《難忘歲月》為背景音樂，用低沉緩慢而充滿敬意的語調朗讀課文，讓學生反復配樂朗讀。哀痛的樂曲，深情的朗讀，讓學生情不自禁地沉浸在沉痛緬懷周總理的情感氛圍中，總理的光輝形象在學生的心中越來越高大，他們對總理的崇敬之情也就油然而生，這樣使學生加深了對課文的理解。

四、運用多媒體激發求知心理

多媒體手段能夠激發學生的求知心理，可以達到事半功倍的效果。如，講授《鳥的天堂》一課時，文中揭示作者第一次經過鳥的天堂看到的大榕樹“枝干的數目不計其數，枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里”時，如果及時放映教學片，學生經過觀察后就會有一種隔岸觀火和身臨其境的感覺。最后再投影“眾鳥紛飛”的動人場面。這樣書中的文字就變成形象逼真的畫面展現在學生眼前，學生猶如置身在畫面之中，既觀賞了“鳥的天堂”，又激發了熱愛大自然的情感，同時也從畫中理解了靜態的描寫特點，從而收到了一舉數得之效，激發了學生對知識的求知欲。

五、運用多媒體進行朗讀訓練

運用多媒體可營造出一種身臨其境的感覺，從而引導學生有感情地朗讀課文，加深對課文內容的理解。如，教學《十里長街送總理》一文時，可先用錄音機播放催人淚下的哀樂營造氣氛，接著讓受感染的學生用悲痛低緩的語調朗讀課文。此時，及時用長幅幻燈膠片放映出北京長街上男女老少盼總理靈車的悲壯場面，一下子就會把全班學生帶入“十里長街送總理”等靈車的真實情景中。在此基礎上，再次抓住有利時機，讓全班同學集體朗讀課文，體會文中飽含的思想感情，會收到很好的教學效果。

六、運用多媒體進行寫作訓練

在作文教學中，運用多媒體可強化學生語言文學的表達能力，多媒體的運用能突破時空限制，為小學生提供豐富的生活知識，使學生在觀察生活中積累素材，在作文中真實地反映生活，從而使作文內容豐富而真實。同時，在作文教學中應用多媒體，可把抽象復雜的問題，通過聲、光、色直觀形象地再現出來，把復雜問題簡單化、形象化，有效地降低了作文教學的難度，強化了學生對書面語言文字的表達能力。

總之，多媒體在語文教學手段中的應用作用及優勢語文教師皆深有體會，其潛在的應用空間是無可限量的，我們不但要用，而且要善用。

編輯：馬德佳