科學活動中幼兒主動探索能力的培養策略

李曉麗

【關鍵詞】 科學活動；幼兒；探索能力；培養；策略

【中圖分類號】 G613.4 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）12—0114—01

一、提供滿足探索需要的物質環境

1. 豐富材料，誘發探索。在科學活動中，根據自己的需要與興趣選擇材料是幼兒主動學習和探究的重要條件。為此，我為幼兒提供了豐富多樣的材料。比如，在“一切都在變”的活動中，我為幼兒提供了糖和水、冰塊、碘酒等操作材料。幼兒在操作過程中就會驚喜地向我報告自己的新發現：“冰塊不見了”、“鹽放進水里慢慢不見了”……這是因為我所提供的操作材料能讓幼兒具體形象地理解“事物在變化”這一簡單又深奧的科學現象。此外教師還應盡可能根據同一科學活動目標， 準備形式不同的材料。如在感知磁鐵特性活動中，我準備了“碰碰車”、“送小動物回家”、“釣魚”等一系列材料。雖然這些材料各不相同，操作方法也不一致，但是幼兒可以從類似的操作活動中，不斷積累有關磁鐵的多種經驗。

2. 運用材料，引發探索。幼兒的思維都離不開動作。因此我們為幼兒提供的操作材料應是便于幼兒操作的，而不是一個擺設品。只有為幼兒提供了便于他們操作的材料，才能使他們能愉快地參與到活動中來。同時，還應提供可以讓幼兒在操作中進行觀察、比較的材料。如在沉浮的活動中我提供了木塊、紐扣、海綿、瓶子等物品讓幼兒操作。有的幼兒開始認為海綿和瓶子會浮在水面上，教師又讓幼兒嘗試浸了水的海綿和裝了水的瓶子進行操作分析，重新理解有的物體的沉浮是有條件的，而不是固定的。

二、營造主動探索精神的心理氛圍

1. 培養興趣。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“幼兒心靈之處都存在著使自己成為發現者、研究者、探索者的愿望。”兒童天生具有調查或探究本能， 好奇心和探索欲望是認識活動得以延續和獲得成功的首要前提。作為教師，應該保護孩子的好奇心，積極引導，激發他們的興趣，在科學活動中遵循“激趣”、“啟思”、“導疑”的原則，滿足他們求知的欲望和探索的需要。例如，當他們看到植物長有葉子時，也許會產生這樣的疑惑：植物如果沒有葉子，會是什么樣子？當他們發現植物的葉子在質感、形狀、顏色等方面彼此不同時，也許又會冒出新的疑問：是什么決定了葉子這些特征不同？面對孩子們的種種困惑，種種疑問，教師應鼓勵、支持他們的這一可貴的思想活動。幼兒疑惑的生發意味著探索能力的萌芽，應熱情鼓勵他們質疑，這樣才能保護幼兒探索求知的積極性，為幼兒在質疑探索中學習奠定基礎。

2. 支持自主。生活中，幼兒經常表現出積極探究和認識周圍世界的強烈愿望。他們會運用已有的知識經驗，對所遇到的問題和產生的疑問進行解釋、猜想和判斷。作為教師，應支持鼓勵幼兒按自己的想法作用于物體，嘗試著自己解決問題。因此，教師應以玩伴的身份出現在孩子的面前，尊重幼兒，鼓勵他們在探索時提出問題，使他們的思維處于輕松活躍狀態，在探索過程中充分自主。例如，在“沉與浮”的活動中，孩子們猜想輕的物體會浮起來，重的物體會沉下去。于是我們提供了硬幣、回形針、花菜、蘿卜、木塊等材料，最后的實驗結果與他們的設想大相徑庭，又重又大的木頭、花菜浮在水面上，而又輕又小的回形針卻沉在水里。通過反復操作，他們逐漸認識到“物體的輕重不能決定物體的沉浮”。

3. 允許出錯。幼兒對事物的認識受直接經驗的影響，具有局限性和階段性。作為教師還要認識到，幼兒的錯誤反映了他們當前的認識水平，那些在成人看來是錯誤的認識而在幼兒的認知結構上卻是合理的和“正確”的。幼兒懷著強烈的好奇心和良好的愿望去探究周圍世界，常常用自己獨特的、不同于成人的眼光認識世界，我們應該耐心地傾聽和觀察，了解幼兒的真實意圖，給予幼兒適時、適當的幫助，支持和鼓勵幼兒大膽從事探索活動。對于幼兒善于發現的精神，教師要予以積極的肯定，充分調動幼兒主動探索的精神，培養幼兒主動探索的積極性，引導幼兒學會不斷轉換思路，學習嘗試用不同方法和手段尋求結果，解決問題，體驗成功的樂趣。實踐證明，幼兒在民主、平等、自由、寬松的心理氛圍中進行科學探索活動，他們能大膽提出問題，發表不同的意見，能主動參與探究活動，體驗發現的樂趣。這樣，不僅培養了幼兒的動手能力，而且激發了幼兒巨大的探索和創造潛能。

編輯：王金梅