對“回歸自然、回歸生活”教育理念的感悟

陳佩亮

【關鍵詞】 幼兒教育；教育理念；回歸；

自然；生活

【中圖分類號】 G610

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

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前不久，我非常有幸參加了蘭州新區幼兒園園長、保教主任及骨干教師高端研修班培訓。本次培訓采用集中授課、駐園研修、聚合分享、實地體驗等研修形式，邀請浙江當地名校名師先后為我們作了9場次專家報告和5場次名園長報告。我們先后4次深入當地名幼兒園參與觀摩和研討交流。通過這次培訓，我對幼兒園教育教學有了新的感悟，即幼兒教育要回歸自然、回歸生活，真正做到“以孩子為本”。

一、教育應順應兒童的天性

《3～6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。因此要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。

教育家盧梭崇尚自然，主張“回歸自然”，要求教育順應兒童天性發展的自然歷程，也就是教育要遵循兒童身心發展的規律，要求兒童在自身的教育和成長中取得主動地位。教師只須為其探索、學習提供必須的環境，防范不良的影響。而在本次培訓中，專家們多次的講座都體現了對“教育回歸自然、回歸生活”這一教育理念的深刻解讀，也給了我很深刻的感悟。

二、幼兒園環境創設應以大自然為背景，以生活為主題

通過對幾家杭州一級幼兒園的觀摩參觀，我們發現在環境創設方面，它們共同的特點是幼兒園環境近似于我們所生活的大自然：環境布置接地氣，孩子們在老師的引導下可以種植各種各樣的植物，并以他們能理解的方式做好生長觀察記錄，增長了孩子們動手和觀察的能力。另外，大面積利用廢舊材料制作的花盆、環境裝飾等，既開發了幼兒的創造性，又提高了幼兒動手操作的能力和興趣。幼兒園公共區域無不展現著孩子們和老師們的智慧，院子里大面積還原到了原生態，孩子們可以挖土、爬樹、爬山坡，幼兒園不再是鋪滿塑膠的所謂現代化的“高大上”幼兒園。

三、幼兒教育應重視民間傳統游戲的運用

本次培訓最引大家關注的便是“安吉游戲”。王春燕教授對安吉游戲細致深入的介紹和分析喚醒了我們對民間傳統游戲的正確認識。安吉游戲崇尚生態、自然、冒險，以傳統型、戶外型、生態型游戲為特點，充分發揮了孩子愛玩的天性，通過滾鐵環、滾鐵桶、打陀螺等游戲鍛煉了幼兒的身體，發展了幼兒的基本動作，將幼兒的學習和生活巧妙地融為一體，對幼兒身體協調性和社會交往能力的發展意義重大，有利于幼兒身心共同發展。

而日益城市化、現代化的今天，幼兒游戲更多地遠離大自然、遠離生活。孩子們身體協調性差，對大自然缺乏認識，生活能力則更差。因此，為了培養幼兒學會生存、學會生活的能力，我們可以利用幼兒園戶外活動的機會，以小組活動或自由活動的形式積極開展民間游戲活動，發揮民間游戲的優勢，促進兒童身心和諧發展。

四、幼兒區域游戲的題材應源于生活

我們所觀摩的杭州市三塘實驗幼兒園在區域活動中采用了混齡個性化學習的形式，以兒童為本，開放活動的空間，尊重孩子的意愿，自由選擇使每個孩子在原有知識經驗的基礎上不同程度地獲得了發展，培養了他們合作和交往的能力。混齡學習的形式彌補了現代社會獨生子女的缺陷，將游戲與生活密切結合了起來。混齡劇院、服裝制作、道具準備等活動的選材和設計與兒童生活密切相關，讓孩子們運用開放的生活化的材料在游戲中滿足了自己的設想與創造欲望。

本次培訓讓我最大的收獲是：從教育理念上對幼兒教育有了新的認識，我們不能再將幼兒教育搞得那么“空”、那么“高”了，而應根據兒童身心發展規律和其學習特點進行教育教學活動；還必須重視培養幼兒生活、生存的能力，真正做到尊重兒童，以兒童為本。這就要求我們的幼兒教育必須回歸自然、回歸生活，讓幼兒教育更加“接地氣”。

編輯：王金梅