作文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

李秀吉

關(guān)于寫(xiě)人和寫(xiě)事的文章，總會(huì)讓很多語(yǔ)文老師頭疼。仔細(xì)閱讀學(xué)生的作文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)共同的問(wèn)題：學(xué)生往往只是一味地追求把某件事寫(xiě)完整，而忽略了進(jìn)行對(duì)人物生動(dòng)具體、細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。而一個(gè)個(gè)傳神的細(xì)節(jié)，猶如人體身上的細(xì)胞，沒(méi)有了它，人就失去了生命；文章少了細(xì)節(jié)，人物形象就失去了血肉和神采。

作文教學(xué)中怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好細(xì)節(jié)呢？

一、挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生借鑒和模仿

仔細(xì)研讀教材我們不難發(fā)現(xiàn)，范本具備了以下特點(diǎn)：構(gòu)思巧妙和立意新穎；語(yǔ)言精妙且豐富多彩；寫(xiě)作手法獨(dú)樹(shù)一幟。因此要有的放矢，然而，我們學(xué)生的習(xí)作里面很多描寫(xiě)的人物形象：干癟乏味，既無(wú)個(gè)性，又不生動(dòng)，缺少感染力展開(kāi)研究。所以，我們需要借鑒和模仿教材，吸取精華，使人物活起來(lái)。

優(yōu)秀范例：肖復(fù)興寫(xiě)的《荔枝》，母親吃荔枝一件小事。這段話(huà)抓住了母親的外貌：筋脈突兀的手、小拇指；神態(tài)：撲哧一聲、不停地、那樣愛(ài)憐、舍不得、不住地；動(dòng)作：笑、撫摸、劃、剝開(kāi)、托、望、說(shuō)；語(yǔ)言：你說(shuō)它是怎么長(zhǎng)的？怎么紅皮里就長(zhǎng)著這么白的肉？作者從吃荔枝這樣一件小事中，通過(guò)對(duì)母親的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言這一系列的細(xì)節(jié)刻畫(huà)，再結(jié)合比喻的修辭手法，讓我們深深地體會(huì)到這位母親偉大的母愛(ài)。荔枝，不再只是一種水果，它里面蘊(yùn)含著深深的母愛(ài)。再看看文章的構(gòu)思，是按時(shí)間順序來(lái)敘述的，但并不呆板，而是有波瀾有起伏?！拔摇痹谀赣H臨終前買(mǎi)了好多新鮮質(zhì)優(yōu)的荔枝回家，原以為母親吃上了并為之心里感到慰藉。然而，后來(lái)才知道，母親生前舍不得吃一顆荔枝，都給了她心愛(ài)的小孫子吃了。這樣敘述，既有利于抒寫(xiě)“我”對(duì)母親的孝情，又突出了母親的慈愛(ài)之心。

接著教師再讓學(xué)生從規(guī)律中找相關(guān)的事例，從而起到對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化鞏固。這些細(xì)微描寫(xiě)的片斷學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，真正落實(shí)新課標(biāo)里的依綱靠本，讓教本成為學(xué)生的寫(xiě)作范本。

當(dāng)然，這種臨摹只是開(kāi)始，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的規(guī)律和技巧后，在臨摹中力求創(chuàng)新。正如季羨林說(shuō)：臨摹培養(yǎng)模仿力，求像（過(guò)像則死），重借鑒，創(chuàng)造培養(yǎng)創(chuàng)造力；求真，重超越。季老所提倡的借鑒和模仿，即自覺(jué)地從典范的文章中汲取營(yíng)養(yǎng)，把好的思想和寫(xiě)法學(xué)過(guò)來(lái)，應(yīng)用到自己的寫(xiě)作與說(shuō)話(huà)的實(shí)踐中去。借鑒和模仿不是抄襲和套作，而是在文章中應(yīng)該有自己的創(chuàng)新和創(chuàng)造。寫(xiě)好細(xì)節(jié)描寫(xiě)，僅僅靠借鑒和模仿還只是寫(xiě)作的開(kāi)始。

二、注重積累，為細(xì)節(jié)描寫(xiě)提供素材

1. 摘錄法

據(jù)說(shuō)黑格爾一生都用活頁(yè)摘錄法積累資料，這些活頁(yè)資料給他的研究工作帶來(lái)了極大的方便。這些名人成功的經(jīng)驗(yàn)，就是孩子最好效仿的范例。因此讓學(xué)生每天摘錄一句文章的優(yōu)美句子或格言、俗語(yǔ)，再加上兩個(gè)成語(yǔ)，日積月累，學(xué)生積累的素材就豐富了，寫(xiě)作時(shí)還會(huì)有“巧婦難為無(wú)米之炊”嗎？為了引導(dǎo)學(xué)生能學(xué)以致用，做個(gè)生活的有心人。如學(xué)習(xí)了《荔枝》這課，就布置學(xué)生利用零用錢(qián)給媽媽或奶奶買(mǎi)一種物品，且這物品一直是她想要又舍不得買(mǎi)的。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意搜集觀察，留意給他（她）動(dòng)作（包括身體、五官、四肢）、神態(tài)、語(yǔ)言，揣摩人物的心理等作摘錄筆記，再把內(nèi)容拓寬到課外，讓學(xué)生收集四肢、身體的動(dòng)作，每一部分的分工更細(xì)微，就手部的動(dòng)作有：拾、按、摟、捏、揪、摘、拍、拿、掛、摳、抓、削、投、揍、提等；腳部動(dòng)作有：奔跑、踮腳、跨、踱、蹦、彎等；身體的動(dòng)作有：蹲下、扭身、直立、仰臥、曲背、跳躍等。又如學(xué)完《一夜的工作》，就布置學(xué)生仿照范例留意觀察身邊熟悉的人是怎樣細(xì)心做事或認(rèn)真學(xué)習(xí)的，并記錄下來(lái)。

2. 批注法

眉批、夾注是我國(guó)傳統(tǒng)讀書(shū)法之一，它的好處是可以逐句逐段地加深理解文章內(nèi)容，隨時(shí)寫(xiě)下閱讀的心得體會(huì)，發(fā)表自己的看法。這么好的讀書(shū)方法我們還有理由不傳承嗎？顯然，平時(shí)著重指導(dǎo)學(xué)生：讀到一本書(shū)或一篇文章時(shí)，應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際生活，寫(xiě)下自己所思、所悟、所感、所疑、所嘆，不在于文字的多少，只要是自己的心得就行。如學(xué)習(xí)《一夜的工作》，總理工作簡(jiǎn)樸的段落描寫(xiě)：就讓學(xué)生在“一杯、一小碟、數(shù)得清顆數(shù)、并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量”作批注：這些詞體現(xiàn)了總理生活是多么簡(jiǎn)樸，想不到我的夜宵要比一個(gè)國(guó)家總理的夜宵豐盛。

這些看似雖小，但可以積沙成塔。

責(zé)任編輯邱麗