培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新能力的策略

劉浦

隨著新課改的不斷推進與深入，數(shù)學教學已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識灌輸轉(zhuǎn)向了開發(fā)學生思維能力的教學方向。因此，如何更好地開展小學數(shù)學課堂教學活動，以及如何更好地對小學數(shù)學創(chuàng)新性教學進行深入探索，是每一位數(shù)學教師所要考慮的問題。教師在數(shù)學教學中應該緊密結(jié)合實踐操作，創(chuàng)新教學方法，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習能力。數(shù)學是一門很嚴謹?shù)膶W科，所以在小學數(shù)學課程教學中，進行探究創(chuàng)新式教學要運用合理的課程教學方法。

一、 新課改下關于小學數(shù)學創(chuàng)新能力教學的影響與作用

1. 小學數(shù)學創(chuàng)新式教學模式的概念

創(chuàng)新教育在數(shù)學教學中的滲透，不能簡單地將其限定為對教育方式和教育內(nèi)容的革新，更為重要的是應該對數(shù)學教育進行重新定位，在發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎上探索更為科學合理的教育目標、教育方法等，對學生實施科學的教育和指導。唯有如此，教師在充分認識創(chuàng)新教育概念的基礎上開展小學數(shù)學課堂創(chuàng)新教學，才能夠制定合理的創(chuàng)新教育措施，促使創(chuàng)新教育的作用得到充分發(fā)揮，學生的創(chuàng)新能力也才可以得到良好的培養(yǎng)。

2. 避免了傳統(tǒng)教學方式的弊端與缺陷

傳統(tǒng)的教學模式注重的是對書本理論知識的傳授，我們通常稱之為灌輸式教學。而創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學模式的實踐應用，不僅可以提高學生的綜合素質(zhì)和能力，還能夠使小學生在數(shù)學課程的探究學習中逐漸發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，這樣有利于提高學生的學習興趣。

3. 有利于提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力

小學現(xiàn)階段的教育存在著嚴重的問題。大多數(shù)小學生的自主學習能力較差，他們只是在老師的教學引導下去死記硬背。而創(chuàng)新性教學理念的結(jié)合應用，在很大程度上改善了這一教學弊端。小學數(shù)學創(chuàng)新式的教學模式，不僅讓學生的學習自主性得到了發(fā)揮，也很大程度上鍛煉了小學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

二、 新課改下關于小學數(shù)學創(chuàng)新能力教學實踐的策略

1. 善于轉(zhuǎn)換教學定位，更新教學理念并鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力

基于新課程改革教學標準，要注重“以學生為根本”的教學理念，教師作為學生在學習發(fā)展中的促進者與教學引導者，要及時摒棄傳統(tǒng)教學模式中的弊端和缺陷，類如機械記憶或是強調(diào)反復練習等傳統(tǒng)的教學方法。在新課標教學理念的影響下，數(shù)學教師應該更著重于師生交往及互動發(fā)展等教學方面，積極調(diào)動小學生對數(shù)學課程學習的興趣與積極性，并鍛煉、提高學生的創(chuàng)新意識和能力，讓學生在學習過程中能夠有意識地去嘗試解決遇到的困難和問題。小學數(shù)學教學，更注重的是“教”與“學”的實質(zhì)性統(tǒng)一，而這種統(tǒng)一的意義體現(xiàn)在于課堂教學的互動性。另外，教師在數(shù)學課堂實踐教學中要鼓勵學生提出各種意見和問題，并能夠組織引導學生就問題觀點進行積極的討論活動，進而培養(yǎng)學生的自主探究性與質(zhì)疑創(chuàng)新能力。

2. 積極創(chuàng)設供學生學習探究的機會與情境

在小學數(shù)學課程實際教學過程中，教師不僅僅要做好理論知識的教授，也要在數(shù)學教學過程中，努力積極地去創(chuàng)設對學生學習活動有益的情境，讓學生能有更多的機會去自主學習探究，促進學生創(chuàng)新學習能力的培養(yǎng)和提高。例如，在“軸對稱圖形的認識”一課的教學時，教師可以創(chuàng)設一下有趣的探索性活動，從而讓小學生可以體會到自主探究學習的樂趣。教師可以帶領學生到學校操場，并指導學生學習認識一下周圍類似于三角形或者是四方形的物體，并要求學生根據(jù)知識點定義指出軸對稱圖形物體的正確與否，教師也可以以此進行游戲答辯活動，這樣可以活躍課堂教學氣氛。最后，教師可以讓學生自由發(fā)揮，也可以將學生分成小組，讓其進行小組合作交流。

3. 重視實踐教學活動的開展，提高學生的創(chuàng)新能力與思維能力

在小學數(shù)學課程實踐教學中，教師要注重對學生自主探究意識和能力的培養(yǎng)，因為學習掌握課程知識點的最佳途徑就是通過自身的探究摸索，通過這種學習方法學生對數(shù)學知識點的理解最為深刻，也較為容易掌握知識點中存在的一些規(guī)律與聯(lián)系。小學生正處于形象到抽象思維過渡發(fā)展階段，動手實踐性操作學習不僅可以激發(fā)學生的參與互動意識，同時也能夠鍛煉其思維邏輯能力。例如，在“認識克與千克”一課的學習過程中，教師可以先讓學生認識、理解重量的概念以及千克與克之間的轉(zhuǎn)換關系，再布置學習任務，讓其在實際生活中運用秤來進行實踐操作，并要求學生在數(shù)學教學課堂上講述其學習心得和經(jīng)驗。

責任編輯羅峰