文化產業管理專業本科生導師制及創新型人才培養研究
——以山東女子學院影視產業經營與管理方向為例

李百曉

文化產業管理專業本科生導師制及創新型人才培養研究
——以山東女子學院影視產業經營與管理方向為例

李百曉

專業導師制，是依據教師與學生的專業屬性，充分發揮專業教師在創新型人才培養過程中的專業優勢，把學生劃分到專業教師名下，實現專業教師對學生進行針對性培養與引導的教育模式。

文化產業管理是2004年國家為適應文化產業發展而設立的本科專業，專業具有較強的復合、交叉性，涵蓋了文化、旅游、休閑、廣播影視、傳媒、文化經濟等眾多學科專業領域的內容，最終以培養具有廣闊的文化視野、具備現代產業經營理念及管理技能的復合型文化產業人才為目標。

一、影視產業經營在高校中的課程設置

目前，山東女子學院的文化產業管理專業設立于該校的文化傳播學院，探索創辦了兩個特色鮮明的辦學方向：影視產業經營與管理及出版產業經營與管理。目前，山東女子學院文化產業管理專業有三個年級的學生。依托于專業人才培養目標，經過近四年的專業建設，影視產業經營與管理方向形成了較有特色的人才培養體系，在課程的設置方面凸顯了專業方向的辦學特點。

（一）通識必修課的女院特色

文化產業管理專業本科在通識必修課的設置方面，總共設置了包括思政類、體育、英語、計算機、歷史、職業規劃、軍事理論等課程，學分占總學分26.1%。除了這些教育部規定的常規科目外，作為女子院校的辦學特色，根據女生占主體的實際，抓住女性的身心特點及家庭角色，還開設了《女性學導論》《普通話與禮儀》兩門課程，各為32課時，以培養女大學生博識大度、睿智優雅的女性特質。

（二）專業方向課程設置的應用型視角

影視產業經營與管理方向的課程設置，總體上立足于影視文化產業的行業發展，依托于學校創辦“應用型地方特色名校”的總體定位，突出該專業方向的影視特色及應用型定位。圍繞影視產業發展，該方向的中國影視史論、外國影視史論等影視史論類課程，夯實了學生對影視歷史發展及理論的知識掌握。劇本寫作、短片創作、影視策劃、真人秀節目策劃等業務型課程，鍛煉與提高了學生影視創作的基本專業技能。影視產業經營與管理、動漫產業經營與管理、文化產業前言等課程，立足于學科專業前言發展的角度，從管理與創作的角度拓展了學生對行業發展的了解。立足于影視文化產業，扎根應用型培養的辦學理念，該方向的影視創作綜合實訓課程，是對學生近四年來專業創作能力的一次綜合型拉練。依托于專業、行業及社會其他部門舉辦的各類比賽，該課程從影視項目或節目的前期策劃，到劇本寫作及各類劇情片、紀錄片的創作，到作品的參賽與推廣，形成了學校辦學與賽事及社會檢閱為一體的綜合型辦學理念。

二、影視產業經營與管理方向本科生導師制的實施情況

文化產業管理專業影視產業經營與管理方向，在人才培養的具體過程中積極采用了導師制的靈活培養模式，實行學生課堂學習與課外導師個性化培養的雙重教育理念。導師制的實施是學生與教師更好的配合，教師結合自己的專業知識及研究方向，在學業上及時對學生做以專業引導與個性化培養，使學生在系統學習專業課程的前提下，結合自己的興趣愛好及個人所長等具體情況，準確找到專業發展定位與就業方向的有效舉措。該方向導師制的實施方法主要集中在：

（一）結合教師的專業背景為學生指定導師

山東女子學院文化傳播學院的文化產業管理專業，組建了一支集專業、年齡、職稱等結構合理的教師隊伍。教師中具有碩士及以上學位的占75%，中青年教師占63%，全部教師都具有講師及以上職稱，其中教授占12.5%，副教授占50%。影視產業經營與管理方向教師的專業主要集中在電影學、廣播電視藝術學、藝術學理論、傳播學、文化產業管理等。這種合理的教師隊伍為影視產業經營與管理方向的學生培養，奠定了堅實、寬泛的專業基礎。在導師制的實施初期，影視產業經營與管理方向的學生，在新生入學后半年內學院便根據每個學生初步的興趣方向，為其指定了大學四年期間的學業導師。在以后的學習過程中，隨著學生對專業方向的進一步認知，學院會及時為學生調整研究方向更加適合的導師或組成導師組，采用幾個導師交叉指導最大限度的實現對學生的專業指導。

（二）導師對學生的專業輔導與針對性培養

山東女子學院

導師制實施的過程中，導師的引導是關鍵性環節。影視產業經營與管理方向實施的導師制度，要求每個導師對自己所指導的學生，從學業情況、性格愛好及專業發展意向等多個環節，對所指導的學生進行綜合性、立體化了解，以“知己知彼”便于“因材施教”。對于考研型的學生，導師需要提前把學生所要報考的專業、學校等有針對性的給學生進行梳理，制定出個性化的專業備考方案。第一，專業能力的訓練方面，導師需要結合學生課堂學習情況及考研學校的專業考核方式與范圍，有針對性、分計劃的給學生制定專業課學習與備考計劃。第二，在專業知識的拓展與專業發展的前言知識掌握方面，導師需要結合學生的報考專業，給學生指定相關專業學術期刊，如《中國電視》《當代電視》《當代電影》《電影藝術》《電影評介》《現代傳播》等，以引導學生積累專業熱點，并做好學術筆記。同時，專業導師一方面需要結合自己的研究方向，及時把學生加入課題組帶領學生做課題，以培養學生的科學研究素養，或者積極引導學生嘗試申報各類大學生學術課題，以培養學生獨立進行課題研究的能力。另一方面，在第三學年的時候，導師需要指導學生進行學術論文的寫作訓練，并指導學生結合所學專業嘗試發表學術論文。通過以上措施，以便于應對研究生入學考試過程中，研究生導師比較看中的學生前期科研能力的培養問題。

對于就業型的學生，導師需要引導學生拓展就業思維，鼓勵學生靈活就業與創業。靈活就業人員“主要是以從事個體經濟或私營經濟的形式，進行社會經濟活動的。還有為數眾多的從業人員，以季節工、臨時工等多種多樣的方式從事著社會經濟活動”。[1]傳統的主流就業模式，一直影響著學生的就業觀念，導致很多學生出現就業思維落后，面臨就業面狹窄的窘境。針對這一問題，導師需要結合當前就業形勢，及時將相關的就業信息、就業政策等傳達給學生，以幫助學生調整心態，適應當下的就業形勢。另外，導師需要配合學校學生處的相關就業、創業項目的培訓，引導就業學生利用課余時間參與校內外舉辦的大學生創業項目，儲備學生自身的就業與創業能力。

三、影視產業經營與管理方向創新型人才培養機制探索

培養高素質人才是高等學校的第一要務，黨和國家賦予了高等學校培養創新型人才的重要使命。在現有的2845所高等學校中，地方院校占絕大部分，所以說，地方院校將是創新型人才培養的主要陣地。山東女子學院作為山東省屬本科地方高校，在服務地方經濟發展與培養創新型人才方面發揮著積極的作用。北京師范大學校長鐘秉林認為：“創新人才是具有創新精神、創新意識、創新思維、創新能力并能夠取得創新成果的人才。”[2]在學生創新思維的訓練與提高過程中，如果教師能夠給予及時、適當的指導，對于學生來講是非常有益的。

（一）教育由課堂走向學生個體

影視產業經營與管理方向本科生導師制，改變了原有的教師角色定位，將課堂上的專業課授課與課下的學生指導較好地結合起來，真正拉近了教師與學生的距離。傳統的教學模式，教師基本以傳授專業知識為中心，在整個的教學環節當中，教師處于核心地位。而新的教學理念的實施，尤其是對本科生實行導師制管理的具體辦法后，樹立了以學生為主體，教師進行引導的新型教育方法，重視培養學生的創新意識，將引導學生積極思考及主動學習作為教學的重點工作。從影視產業經營與管理方向實施導師制的效果來看，一方面，導師對學生有了更加深入的了解，可以幫助學生制定行之有效的學習方案。另一方面，導師制拉近了學生與教師的心理距離，學生更容易將自己疑惑的問題及時與導師溝通，有利于創新性思維的培養與訓練。

（二）多元化人才培養機制的設置

影視產業經營與管理方向導師制的實施，根據每個導師及學生的自身特點與優勢，實行雙向選擇、對口銜接，充分發揮師生的切身優勢，實現資源的優化組合。該方向導師的專業背景及發展方向是多元化的，導師制的實施可以將多元化的師資優勢充分發揮出來，以培養多元化發展的學生個體。學術型導師，本著培養學生的科研能力為出發點，注重培養學生的科學研究的素養。業務型導師，本著提高學生作品創作能力出發，及時把學生納入相關電視節目制作、影視文化策劃等實務性工作中，培養學生的作品創作能力。這樣既落實了理論聯系實際的教學方法，也提高了學生畢業后走向工作崗位的相關技能與經驗。所以，這種多元化、個性化的導師培養機制，有利于發揮導師與學生的各自優勢，對于培養多元化的創新型人才來講是非常有益的。

（三）創新型獎勵機制的探索

有效的獎勵機制是發揮學生創新能力的有效辦法，創新型人才的培養必須建立一套行之有效的獎勵機制。本著激發學生勇于創新、積極創新的目的，影視產業經營與管理方向嘗試設置了學生創新獎勵辦法。如為了提高大學生的科學研究能力，配合山東省青少年教育科學規劃課題大學生學術課題的申請，該方向設置了課題獎勵辦法，對于勇于申報及獲得課題立項的學生給予精神獎勵及一定的物質獎勵。另外，為了提高大學生的學術論文寫作能力，對于那些在校期間發表了學術論文的同學，該方向也設置了相應的獎勵辦法這些有效的獎勵辦法，是影視產業經營與管理方向積極培養大學生創新能力的有效舉措及初步嘗試。

結語

高等學校是知識創新的主要陣地，也是培育大學生創新精神和創新型人才的搖籃。本科生導師制對于合理利用教師資源及培養優秀創新型人才發揮著積極意義，因此，高校創新型人才的培養過程中應重視導師制的建設，充分發揮本科生導師制在培養創新型人才過程中的積極作用。山東女子學院影視產業經營與管理方向本科生導師制的實施，是學校培養創新型人才的有益探索與嘗試。從目前的情況看，該方向導師制的實施合理利用了專業課教師的優勢資源，調動了學生學習的積極性，為培養多元化的創新型人才奠定了基礎。

[1]劉燕斌.面向新世紀的全球就業[M].中國勞動社會保障出版社，2000.

[2]關注創新人才培養 關注大學生就業[N].中國青年報，2006-09-23（2）.

李百曉，男，山東莒南人，藝術學博士，山東女子學院文化傳播學院副教授。

本文系山東女子學院2015年優質課程建設計劃教學改革立項重點項目“文化產業管理專業本科生導師制及創新型人才培養研究——以山東女子學院文化傳播學院為例”成果。