物理教學中學生自主性評價的探討

【摘 要】在物理教學中如何全面評價學生，促進學生的發展，這需要帶著學生走進評價，把評價的權利還給學生。本篇論文列舉了初中物理教學實踐中學生自主參與評價的優點和實施方法。

【關鍵詞】學生自主性評價 新課程 物理教學實踐

《義務教育物理課程標準（2011年版）》明確提出：“注重評價改革導向，促進學生發展，在新的評價觀念指導下，構建多元化、發展性的評價體系，注重形成性評價與終結性評價結合，發展性評價與甄別性評價結合。”物理教學中要引導學生積極參與學習的全過程，關注學生的個體差異以及發展的不同需要，突出學生在評價過程中的主體地位，使評價真正成為學生發展的動力。

1.學生在物理教學中進行自主性評價的內容

在物理教學中，學生自主性評價的內容包括兩個部分，一部分是學生的實驗操作，另一部分是學生的學習態度和學習習慣。其中學習態度和學習習慣包括：學習準備（復習預習）、同步導學（質疑答問）、同步反饋、上課紀律、完成作業五部分。學生的實驗操作這一項內容是學生自主性評價的主要內容。

2.有利于增強學生實驗操作的興趣、培養實驗能力

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”所以我們要讓學生的自主評價走進教學，真正讓學生參與評價，在評價自己、評價別人的過程中體驗自己作為學習主人的喜悅。

例如：蘇科版物理八年級“比較材料的隔音性能”的實驗探究活動，以前由于實驗器材的局限，課堂上教師規定：1號同學負責鞋盒的閉開，2號負責用各種材料包裹機械秒表，3號一邊聽聲音一邊往后移動直至聽不見聲音，4號負責測量3號同學移動的距離，最后集體歸納實驗數據得出結論。在這樣的實驗課上，每個學生實際上只參加了實驗的一小部分，其余時間都是在看別人做實驗，學生并沒有完成實驗的全過程。學生學習實驗操作的愿望得不到滿足，學生評價就無從談起。

為保證學生能自主評價探究活動，教學實踐中我們精心準備，兩人一組互動式全程參與實驗操作，讓每個學生動手實驗的興趣都得到了激發。如此，過去只會觀望別人動手實驗的學生就少了，大家都有了動手的環境，而且開始不會做的實驗還可以反復探究實踐，直到練會為止。在此基礎上對實驗操作進行評價，掌握實驗要領的人數明顯比以前增加，全體學生的動手實驗能力有了提高。

3.有利于增加學生學習的動力、促進學生間的交流

讓每個學生都來做評委，使學生在評價過程中始終保持積極投入的狀態，增加了學生的學習動力，這種做法也讓學生懂得要對自己、對他人負責，互相商量、探索著去評價，培養了他們的合作能力。

以前，教師不對學生實驗操作進行考查，大部分學生不認真練習操作，草草了事。現在，每學期教師都制定好要考查的實驗操作項目，而且要求人人過關。這一小小的壓力促使學生加強練習，在練習中，學生不斷地檢查自己的實驗操作程序，互相交流、互相幫助，動手能力強的學生很快完成了實驗，并且當起了教師的小助手，幫助輔導動手能力較弱的學生。

4.需要有適宜的方法和科學的標準

教師在講課時，要嚴格規范實驗操作程序，把一個完整的實驗分解成若干個小步驟，而且每一個小步驟都有相應的評價標準。

例如：“觀察水的沸騰”實驗，把全過程分解成五個步驟。第一步：向燒杯中注入適量的溫水，并用酒精燈加熱燒杯，觀察水中發生的變化。第二步：正確使用溫度計，當水溫升到90℃時，每隔0.5min讀一次溫度計的示數，記在表格中，同時注意觀察燒杯中水的變化，直至水沸騰2min后停止讀數。第三步：移開酒精燈，停止加熱，觀察水是否繼續沸騰。第四步：用橫軸表示時間，縱軸表示溫度，根據記錄的數據標出各個時刻水的溫度，然后用平滑的曲線把它們連接起來。這就是水沸騰前后溫度隨時間變化的圖像。第五步：整理器材。

為了便于學生掌握要領和開展評價，教師可把復雜些的步驟分解成若干小項。如：第一步可分解為三項：①向燒杯中注入適量的溫水（注意加蓋以縮短實驗時間）；②正確使用酒精燈；③觀察水中的變化并能描述出變化現象（水的溫度、水發出的聲音、水中的氣泡……）。第二步也可分解為三項：①設計好記錄表格；②正確使用溫度計；③一邊把握時間一邊及時記錄下當前的溫度計示數。

學生了解了評價的標準，掌握了規范實驗操作程序，既而就是確立合適的評價方法。一般情況下，以四人左右的小組作為基本單位進行評價比較合適。在小組內，一個學生先向大家介紹實驗儀器，然后動手實驗，邊做實驗邊說需要注意的問題，其他學生可以隨時提出相關問題讓他回答。一個學生完成實驗操作后，自我評定等級，小組成員討論后給一個互評等級，教師的評定一般尊重學生的自評和互評，當自評和互評相互矛盾時，教師要親自參加考查，共同完成當前評定。

一般來說，學生評價不是一錘定音，做錯的實驗步驟可以重來，直到做會且個人滿意為止。評價不是目的，而是促進學生學習的一種有效手段。全體同學人人達標，人人得優，也不足為怪。

總之，物理教學中學生自主性評價充分體現了學生的主觀能動性，對于促進學生的認知、情感、態度、個性的健康發展都有著重要的作用，也為促進學生科學素養的提高、教師專業素質的發展和物理教學的改革提供了助力。

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（作者單位：江蘇省揚州市邗江區黃玨學校）