“互聯網+”時代審計人才職業能力培養方法研究

劉曉歐,韓雪英

(黑龍江職業學校，哈爾濱 150001)

?

“互聯網+”時代審計人才職業能力培養方法研究

劉曉歐,韓雪英

(黑龍江職業學校，哈爾濱 150001)

“互聯網+”時代的來臨，給我國審計行業的發展以及審計專業人才的培養帶來了不可小覷的影響。筆者結合對“互聯網+審計”的研究與了解，提出“互聯網+”時代審計人才職業能力培養的具體方法。

互聯網+；審計人才；職業能力培養

1 “互聯網+”時代審計模式的轉變

伴隨著信息技術的革命性變遷，審計模式勢必也發生著巨大的轉變，我國審計模式大體上有三次較為顯著的變遷。第一次是在20世紀90年代初期，伴隨著軟件開發技術的日益完善，相繼涌現出了大量的審計軟件，給審計人員對相關財務數據的處理帶來了巨大的便利。第二次是在21世紀初期，聯網審計的出現，可以在審計單位與被審計單位之間開展網絡互聯，實現對相關財務數據的遠程監督。第三次在是在以移動互聯網、大數據、云計算等現代化信息技術為基礎的“互聯網+審計”。可以說自此以后，審計模式儼然已經發生了翻天覆地的變化，這是因為“互聯網+審計”在運用了大量的現代化信息技術與審計數據的處理與采集之上，使得審計效率被大大提高。審計的重心也由風險導向逐步轉換為數據導向，對風險導向審計可能存在的系統性缺陷進行了客觀的修正。同時，“互聯網+審計”能夠對審計數據進行更為深度的挖掘、利用，從而最大限度的滿足了對客戶的個性化服務需求，大大提升了客戶的價值。

2 “互聯網+”時代審計人才職業能力的重構

可以將職業能力定義為個體所學的知識、技能、態度，在特定的職業活動、職業情境之中類化遷移、整合之后所形成的一種能夠完成一定職業任務的能力。而審計人才職業能力則是指在特定的審計組織與審計文化氛圍之中，從事審計工作的優異者所具備的可以客觀衡量個體特征的行為特征。

在“互聯網+”時代下，可以用職業道德、智力能力、人際關系能力三個維度，對審計人才職業能力的內涵進行重構，并運用傳統的“審計軟件+聯網審計”和現如今的“互聯網+審計”對比的方式，進一步剖析審計人才應該掌握的職業能力，如表1所示。

表1 不同時代下審計人才應掌握的職業能力Tab.1 The professional ability audit staff should master under different times

通過表1可以清楚的看到，在“互聯網+”時代下，審計人才的視野不能在局限于審計本身，而應該拓展成為一種能夠為客戶提供增值服務的綜合性業務活動。審計人員不僅要能夠適時的利用現代化信息技術，還要具有溝通能力與團隊協作能力，這是因為服務本質發生轉變以后，相應的審計工作也發生了革新。

3 “互聯網+”時代對審計人才職業能力的培養

以下筆者基于上文中三維度審計職業能力，構建以職業能力培養為核心的審計人才培養新模式。

第一，以培養審計職業能力為目標，對審計專業課程進行設計。首先，在審計基礎理論課程的設計上，除了與審計專業相關課程以外，還應該適當的為審計專業學生開設戰略風險管理課程，基本的外語交流課程，將審計專業學生定位于國際化服務之上，強調于培養具備國際業務能力的審計專業人才，以此應對審計國際化人才儲備不足的問題。其次，增設現代信息技術課程，以便審計專業學生能夠更為充分地了解現代化信息技術的應用，掌握現代化信息技術手段。這是因為未來勢必會形成大數據產業鏈，審計數據也勢必是這一產業鏈中的重要組成部分。所以，作為審計專業的學生，必須要對現代化信息技術擁有一定的掌握，能夠熟練運用現代化技術進行審計數據的采集、鑒別與整理，進行建模分析，進而為客戶挖掘更多的有用信息。最后，開展拓展類課程，并讓其成為審計專業的一門必修課程。正是因為審計本身就是一個由置疑、設問、收集證據、解決疑問等步驟共同組合而成的行為，其需要具備批判性思維。而拓展類課程的開展，其本身就是為了拓展學生們的思維，幫助學生們形成批判性思維，久而久之就會轉換為審計專業判斷，而這正是審計專業人才需要具備的一種職業能力。

第二，以培養審計職業能力為目標，對審計專業課程教學方式與教學方法進行改革。傳統的填鴨式審計教學模式，不僅無法激發學生們的學習興趣，養成良好的自主學習習慣，更難以培養審計專業學生們的批判性思維能力，難以形成良好的溝通技能與團隊協作能力。所以，在“互聯網+”時代下，要想培養出更多的優秀審計專業人才，就應該以審計職業能力為核心對審計專業課程教學方式與教學方法進行改革。可通過行動學習法展開審計課堂教學活動，注重培養審計專業學生的質疑能力與反向思維能力。在實際教學過程中，可要求學生們自發組織學習小組，通過學習知識、分享經驗、研究解決問題、展開實際行為的循環學習方式開展教學活動，從多維度培養審計人才的職業能力。目前已經有不少高校采取自主研發的方式設置審計實訓軟件，以便更加切合學生們的實際需求，但是由于支撐性資料的缺乏，也就使得現代化信息技術的應用相對有限，仍需不斷的研發改進。

第三，以培養審計職業能力為目標，將審計職業道德教育納入到人才培養計劃之中。職業道德作為審計人才職業能力的重要組成部分，各大高校在制定審計人才培養計劃時應該將職業道德教育貫穿其中，從而幫助審計專業學生建立正確的價值觀、人生觀、世界觀，從而在未來的審計工作中打下堅實的基礎。首先，可以通過案例教學法更為直觀、生動的展現審計道德教育，推動學生們職業道德構建。其次，可通過反面教育的方式，讓學生們切實了解到違法亂紀所帶來的惡果。再次，可通過社團活動的方式，多開展與誠信、服務有關的公益性社團活動，進一步強化學生們的誠信意識、服務意識。最后，將職業道德當作是審計實訓的一項重要評價指標，并納入到審計人才培養計劃的學分體系之中，從而在強制性上灌輸職業道德教育，使職業道德成為未來學生們的職業習慣。

4 結語

本文就“互聯網+”時代審計人才職業能力的培養展開深入的探討，并提出當前隨著信息技術的不斷變遷，審計模式所發生的巨大轉變，希望通過筆者的闡述，能夠讓人們從思想上充分認識到“互聯網+”時代對審計行業以及審計人才所帶來的巨大革命，進而通過思想上的正確認識，不斷完善審計技術的運用手段，革新審計人才的職業能力培養計劃與培養方式，從而為社會經濟的發展輸出更多的高素質審計專業人才。

[1] 龍霞，劉中愛.高校技能型審計人才培養的現狀與對策[J].湖南城市學院學報(自然科學版)，2016，(01)：25-27.

[2] 王志志.高校審計人才培養存在的問題及對策[J].審計與理財，2015，(11)：62-64.

[3] 高玉榮.校企“聯姻”培養應用型審計人才研究[J].現代經濟信息，2013，(12)：89-91.

[4] 劉靜，王莉莉.高校創新審計人才培養模式探討[J].廣州廣播電視大學學報，2014，(03)：57-62.

[5] 劉蓉.我國高校本科審計人才培養模式存在的問題與對策[J].企業科技與發展，2014，(23)：38-39.

[6] 毛敏，管亞梅.國際化背景下拔尖創新審計人才培養模式的探索與實踐[J].財會學習，2015，(16)：78-84.

Analysis of the cultivation of professional ability of auditing talents in “Internet+” era

LIU Xiao-ou, HAN Xue-ying

(Heilongjiang Vocational College, Harbin 150001, China)

The advent of the “Internet+” era has brought the impact on the development of audit industry and the training of audit professionals. The author combines the research and understanding of “Internet+audit”, and puts forward the concrete method of cultivating the professional competence of the auditing talents in “Internet+” era.

Internet+; Audit talent; Professional ability training

2017-02-23

劉曉歐(1986-)，女，研究生，助教。

G712

B

1674-8646(2017)09-0120-02