關于小學品生品社課實踐活動的組織

王劍秋

(黑龍江省齊齊哈爾市鐵鋒區天齊小學，黑龍江 齊齊哈爾 161000)

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關于小學品生品社課實踐活動的組織

王劍秋

(黑龍江省齊齊哈爾市鐵鋒區天齊小學，黑龍江 齊齊哈爾 161000)

近年來，小學品生與品社課程不斷改革，教材也不斷變更，但這門學科實踐活動的重要性、必要性越發凸顯出來。本文結合教學實踐與學習，闡述小學品生、品社課實踐活動的組織。

小學；品生品社課；實踐活動；組織

1 什么是實踐活動

實踐活動是現代教育中的個性內容、體驗內容和反思內容，與傳統教育片面追求教育個性的發展、共性和知識有所不同，實踐活動提供了一個相對獨立的學習生態化空間，學生是這個空間的主導者，學生具有整個活動絕對的支配權和主導權，能夠以自我和團隊為中心，推動活動的進行。在這個過程中，學生更謀求獨立完成整個活動，而不是聆聽教誨和聽取指導。教師在實踐活動這個生態化空間里，只是一個絕對的引導者、指導者和旁觀者。

2 如何設計實踐活動

2.1 根據教材、課標自行設計活動

自行設計活動，就是教師創造性地圍繞教學目標，自己設計的實踐體驗活動。例如：執教“日益富強的祖國”一課時(人教版六年級上冊)，為了讓學生體驗如今餐桌的豐富，筆者讓學生親自去超市、菜市場，統計當季的蔬菜、水果種類，他們真實的體會到人們餐桌的豐富多樣。執教“說聲‘謝謝’一課時(人教版三年級下冊)，筆者組織學生填寫了一張感謝卡，可以寫給保衛祖國的解放軍戰士，寫給救死扶傷的醫生、護士，寫給辛勤勞動、美化城市的環衛工人，寫給安全出行的公交司機。通過填寫感謝卡，讓學生將視角由家人、朋友擴展延伸到各行各業為人們提供服務的勞動者身上，讓學生心存感恩，從心底里感謝這些勞動者的付出。自行設計的活動一定要有針對性、有實踐性。不要為了活動而活動，為了活躍氣氛而活動。要使學生在活動中有所得，要為突出課的重點而設計，要讓學生在活動中有體驗、有提升。

2.2 如何引導實踐活動后的體驗

實踐活動的目的是要讓學生在活動中、活動后有體驗、有提升、有感悟、有自省，所以活動后要讓學生有時間去思考：我有什么感受？而活動后的體驗也不是非要讓學生說一說，而是可以用不同的形式表達出來。例如：通過背書包一節課體驗母親懷孕的不容易。活動的體驗是：將對母親的感激之情化作一次家務勞動，并將對母親的感激寫下來，送給媽媽。這樣將活動的體驗變為行動，比空談更有效。愛家鄉這一單元教學后，讓學生將活動后的體驗以一幅畫呈現出來，學生用彩筆精美的將家鄉畫出來，自然流露出對家鄉的熱愛之情。學生的活動體驗形式可多種多樣，如：啟發式談話、體驗日記、畫畫、朗誦、制作手工，等等。總之，給學生時間去思考，給學生時間去交流，這樣實踐活動才能促進學生發展和提升。

3 如何組織實施實踐活動

3.1 課內活動的組織

首先，課內活動大多以小組為單位，那么小組的組建、分工要明確。小組的組建要本著異質分組的原則，內向和外向組合；語言表達能力強的和語言表達弱的組合；會收集資料的和不會收集資料的組合，等等。這樣的分組盡量達到優勢互補，全員發展。分組后，小組內的分工要明確，一定要落實到每個人，讓人人有事做，事事有人做，如：組長、記錄員、匯報員、收集員、聲控員(聲音大小控制)，等等。一段時間后，要及時輪換，讓每個學生不斷嘗試各種角色，發展多方面的能力。其次，教師要成為學生活動的組織者、引導者。在學生活動時，教師要認真巡視，對活動中碰到困難的小組及時給予幫助，對活動中“溜號”的小組及時給予指正，對小組中的突發事件及時給予處理，教師的角色既要使各個小組的活動有序進行，又要在活動中給學生答疑解惑，幫助學生克服活動中的障礙，可以說教師在學生活動時，身兼數職，是活動能否成功的關鍵所在。另外，教師還要做好活動的預案、活動場地的選擇、活動器材的準備等相關事宜，以保證各項活動的順利舉行。尤其是活動器材的準備，教師一定要細心再細心，制作卡片的實踐活動要準備好卡紙、彩筆、剪刀等；寫信時要準備好信封、郵票；講解防火安全時要準備一個滅火器……這些器材有的教師要提前幾天布置給學生，有的器材需要教師課前準備充分，以確保活動的開展。活動場地有時會由教室延伸到校園、操場等。如教學認識秋天一個單元，筆者帶領學生一起到操場上觀察、感受、采集樹葉。這樣的活動需要教師課前做好必要的準備和溝通，課前要對學生進行安全教育和注意事項的講解，還有與學校教學管理部門及時溝通，這樣才能確保學生安全、有序的完成實踐活動。總之，實踐活動之前教師要做好各方面的預案，細心的布置，活動時要成為“千里眼”、“順風耳”，在確保學生安全的前提下開展實踐活動。

3.2 課外活動的組織

有的活動不適合在學校開展，或者必須到校外進行，這樣的活動教師更要做好預案，并要將活動目的、活動要求、活動內容、活動注意事項，以書面形式分發給學生，以保證活動順利開展。如教學“日益富強的祖國”(人教版六年級上冊)一課中，其中有一個活動是讓學生調查超市或菜市場，蔬菜水果的種類，筆者是這樣設計活動方案的(見表1)。根據這份方案，學生順利的完成了這項活動，并將活動成果在全班面前進行了展示，使學生親身感受到現在餐桌的豐富多彩。更多時候，課外的實踐活動是以小組為單位開展的，這樣的活動方案教師更要提出明確的目標及要求，讓學生明白要做什么？怎么做？(見表2)。

表1 餐桌上的變化(調查卡)Tab.1 Changes on the table (survey card)

表2 到周邊去看看(小組學習卡)Tab.2 Go to visit the surroundings (group learning card)

如果我們認真上好每一節課，精心組織好每一次實踐活動，長此以往教育的效果一定會凸顯出來，學生的綜合素質一定會有所提高。

[1] 吳維屏.小學品德與生活(社會)課程與教學[M].中國人民大學出版社，2014：101-106.

On the organization of morality and society course of primary school students

WANG Jian-qiu

(Tianqi Primary School, Tiefeng District, Qiqihar City, Heilongjiang Province, Qiqihar 161000, China)

In recent years, the curriculum reform of morality and society course of primary school students has been reformed, and the teaching materials have been changed constantly. However, the importance and necessity of this practical activity are becoming more and more obvious. Combined with teaching practice and learning, the organization of morality and society course of primary school students is elaborated in this paper.

Primary school; Morality and society course; Practical activity; Organization

2017-02-15

王劍秋(1977-)，女。

G623

B

1674-8646(2017)09-0076-02