現代文閱讀教學的一點體會

劉軍莉

今年高考現代文是一篇小說閱讀，涉及的題型有作用類、句子含義和賞析、概括人物形象特點和探究五個題型。這五種類型是在高三備考階段反復練習的，學生考試是心不慌，甚至會信心大增，這樣現代文閱讀部分得分就會普遍比較理想。

高三一年對學生現代文閱讀的訓練我下了很大的功夫，訓練的也比較系統，當然也有很大的成效。高三剛開學時，學生拿過一篇文章，只知道大體瀏覽一下，沒有整體把握，更沒有圈畫重點的習慣。做題時更是老虎吃天無從下口，沒有題型意識，沒有規范答題意識，僅憑自己的感覺組織答案，有的學生一題的答案就幾個字，有的甚至探究題也是一句話就結束了，得分一般在10分以下。針對學生的這一實際情況，我把每套周練習的現代文閱讀作為教學素材，手把手教給學生如何讀文章，如何做題。整個訓練分三個階段：讀文章，講解題型，分類匯總。

首先，我先教給學生如何讀文章。我先以一篇文章為例，告訴學生我是怎樣讀的。從題目開始，抓住文章要寫的對象、內容，在讀的過程中有涉及題目、對象的句子就圈畫出來，讀完每一段在旁邊概括出本段的主要內容，并思考與前面語段有什么對應聯系，都讀完了之后將文章的主題思想概括出來。然后再找一篇與范文相近的文章，讓學生依照剛才的思路來閱讀、交流，哪里有進行不下去的再集體或個別指導。學生的這種閱讀習慣，不是一朝一夕就能養成的，如果不加以強化，那只能是前功盡棄。因而在接下來半個月的時間內，涉及的所有現代文練習都要求學生按照要求閱讀，在講評時不涉及具體題目，只涉及讀文章，因為對于這些學生來說，如果同時進行很多內容就等于什么也沒有訓練。半個月之后，加入題型訓練，但仍不能放松對整體把握文章的訓練。

第二個階段，解讀具體題型。仍以練習中出現的題型為例：首先，明確這是什么題型，比如，設問中出現“作用、好處、意義、為什么這樣安排”等字眼就屬于作用類題型，設問中出現“賞析、分析畫線處的表現手法與表達效果”等字眼就屬于賞析類題型，等等。其次，明確題型的答題步驟，通過分析答案，總結答題要點。這一階段每個題型分類進行，強化訓練。

第三個階段，分類匯總。通過一個多月時間的分析練習強化，學生掌握了題型的解題抓手，但還存在一個問題就是有要點的遺漏，這時就要將相同類型的題目的答題要點匯總在一起。要求學生將做過的所有現代文閱讀練習找出來，自主地將同類題目的答題要點歸納在一起，學生人手一份現代文閱讀題型解題步驟，因為是學生自己總結的，所以學生印象特別深刻。