關于農(nóng)村初中英語教學改革的思考

梁三妮

摘 要：當前，農(nóng)村初中英語教學的現(xiàn)狀不容樂觀，由于學生學習英語的興趣不高、教學方式陳舊、“鄉(xiāng)-城”流動等原因，使得學生學習不主動、英語學習氣氛不濃、學生英語成績不理想。為了改變這種現(xiàn)狀，必須提高學生的主體地位、提高學生的自主學習能力、建立和諧的師生關系、改進教學方式方法、加強師資隊伍建設。

關鍵詞：初中；英語；教學；改革

一、初中英語教學的現(xiàn)狀

（一）學生學習不主動

當前，學生在英語方面缺乏主動性，特別是在農(nóng)村中學更是如此。完全依賴老師，等待老師的安排和布置，被動地學習。老師布置哪些內(nèi)容，就學哪些內(nèi)容，安排什么任務，就完成什么任務，沒有一點主動性。上課時，回答問題不積極，很少有學生主動回答問題，等到老師點名后才勉強回答，而且回答問題的情況也不太令人滿意。課前不主動地預習，造成接受新的知識很困難的局面。

（二）英語學習氛圍不濃

初中英語的學習氛圍不濃，除了上課外，很少有學生學習英語，比如聽英語、看英語雜志、閱讀課外書，相互之間交流、討論英語的學習情況或者是相關的問題。早讀的時間，教室里沒有朗朗的讀書聲，學生很少問老師相關的問題。

（三）英語成績不理想

在農(nóng)村，大部分學生的英語成績比較差，很多學生其他科目的成績較好，但唯獨英語成績跟不上，結(jié)果影響了總體成績。上課時，簡單的問題，很多學生回答不了。向老師請教的問題也非常簡單，這充分證明學生的英語基礎較差。每次質(zhì)量檢測，很少有學生能拿到高分。

二、原因分析

（一）學生學習英語的興趣有待提高

學生對英語缺乏興趣，上課時不認真聽講，精力不集中，有些學生被點名回答問題的時候，叫了幾次名字都未聽見。有的學生站起來回答問題的時候，臉上還沾滿“夢口水”，結(jié)果惹得其他同學哄堂大笑。老師布置的課后作業(yè)，很多學生也只是馬馬虎虎地完成。

（二）教學方式有待改進

大部分教師采用傳統(tǒng)的教學模式，填鴨式地灌輸，學生被動地學習。教師在講臺上滔滔不絕地講，學生在下面被動地聽，沒有互動環(huán)節(jié)，學生的主體地位沒有體現(xiàn)出來，教學方式非常單調(diào)。有的教師一整節(jié)課在臺上講，內(nèi)容較多，學生沒有消化的時間，學習也覺得枯燥無味、疲勞，學習效率不高。教師的教學手段單一、陳舊。因此，學生也就沒有學習的激情，缺乏學習的動力，失去了學習英語的信心。學生的學習潛能和積極性不能充分地發(fā)揮，結(jié)果造成教學效果不太理想。因此，這種傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適應英語教學的發(fā)展趨勢。

（三）“鄉(xiāng)-城”流動趨勢需要扭轉(zhuǎn)

受大環(huán)境的影響，家長普遍希望子女能受到良好的教育。因此，家庭經(jīng)濟條件較好的學生，很多都從鄉(xiāng)下流入到城市，這樣，留下的學生家庭條件和基礎都比較差，這也是造成當前農(nóng)村學生英語成績不太理想的重要原因。學生的基礎不好，嚴重影響教師的積極性，失去教學的信心，缺乏教學改革的動力。

三、改革思路

（一）提高學生的主體地位

學生并不是學習的受動者，而是學習的主體，教師只是在教學的過程中起主導作用，而不能代替學生的主體地位。因此，在教學過程中，教師必須要遵循教學規(guī)律，堅持“以學生為中心、以教師為主導”的原則，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和學生的主體作用。在教學過程中，教師必須強化與學生的互動，不能一節(jié)課自始至終的“滿堂灌”，必須為學生的參與提供足夠的空間和時間。只要這樣，才能夠保證學生對所學知識的消化和吸收。

（二）提高學生的自主學習能力

俗話說，“授之以魚，不如授之以漁”。因此，培養(yǎng)學生的自主能力是初中英語教學的一個十分重要的內(nèi)容和任務。學生只有具備一定的自主學習能力，才能在課外進一步豐富和鞏固英語知識，才能在練習的過程中，認真分析，刻苦專研，獨立自主的解決實際問題。學生英語成績的好差，除了教師的能力和責任之外，學生的自身也是至關重要的因素。這就要求教師必須將教與學結(jié)合起來，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。僅憑課堂上有限的時間，學生不可能掌握所學的全部知識，這就要求學生必須利用課外時間，加強復習、鞏固，提前預習新的知識。引導學生加強課外閱讀、多做練習，提高聽說讀寫的能力，養(yǎng)成良好的自學習慣，提高自主學習英語的能力。

（三）建立和諧的師生關系

學生學習英語的興趣，是建立在和諧的師生關系基礎之上的，如果學生與老師的關系不融洽，學生是不可能對英語產(chǎn)生興趣的。因此，教師必須要建立和諧的師生關系，創(chuàng)造和諧的英語學習環(huán)境。教師在初中英語教學過程中，必須以人為本，尊重學生，相信學生、鼓勵學生。對于表現(xiàn)不太好的學生，要加強引導，多做思想工作，多鼓勵，樹立學生學習的信心，要激發(fā)學生學習英語的熱情和興趣。千萬不能發(fā)脾氣，動不動就批評，甚至是挖苦、諷刺、打擊。要經(jīng)常與學生交流、交往，隨時了解學生的學習和生活情況，對學生的家庭情況要進行了解，經(jīng)常與家長聯(lián)系。要關心學生的學習和生活，對于在學習和生活上有困難的學生，一定要給予足夠的幫助。只要這樣，才能建立和諧的師生關系。

（四）改進教學方式方法

教師的教學方式與方法是影響學生學習英語的重要因素，因此，教師必須打破傳統(tǒng)的教學模式，改變傳統(tǒng)的教學理念。課堂教學過程中，要注重于學生的互動，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，要激發(fā)學生學習英語的興趣，要引導學生獨立自主的解決實際問題。要充分利用現(xiàn)代化工具，發(fā)揮多媒體的作用。多采用多媒體教學手段。教師要與時俱進，不斷學習，運用多媒體為英語教學服務，這不僅是為了適應英語課程改革的需要，也是現(xiàn)代化教育的迫切要求。多媒體教學可以將圖片、聲音、動畫、視頻很好地結(jié)合起來，為英語教學創(chuàng)造良好的環(huán)境，為英語教學提供真實的情境，使學生產(chǎn)生直觀的感受，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生的學習效率。

（五）加強師資隊伍建設

教師的素質(zhì)是影響教學的重要因素。目前，農(nóng)村中學師資力量十分令人擔憂，英語教師的現(xiàn)狀更加不容樂觀。隨著城市初中招生規(guī)模的不斷擴大，需要的教師越來越多，農(nóng)村比較優(yōu)秀的教師流向城市的現(xiàn)象越來越嚴重。這就給農(nóng)村初中英語教學帶來巨大的挑戰(zhàn)。因此，學校必須加強師資隊伍的建設，要想方設法提高英語教師的素質(zhì)。一方面，可以讓教師走出去，定期開展培訓、交流、學習活動，提高教師的自身素質(zhì)。另一方面，為了充實英語教師隊伍的師資力量，可以從外校聘請英語教學專家，指導本校英語教師。另外，還要提高農(nóng)村教師的待遇，扭轉(zhuǎn)教師由農(nóng)村向城市流動的趨勢。

總之，農(nóng)村英語教學改革是一個復雜。系統(tǒng)的工程，它需要家庭、學校、社會等各方面力量共同努力。只有這樣、才能提高農(nóng)村英語的教學質(zhì)量，才能促進學生的全面發(fā)展。

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（作者單位：永順縣大壩鄉(xiāng)九年一貫制學校，湖南 永順 416716）