淺談話題式口語交際能力的培養

奚偉志

現代社會進入信息化時代，人與人的交往越來越頻繁，對口語交際能力的要求也越來越高。而現在農村初中部分中學生的口語交際能力并不怎樣。農村學生與外界交流少，平時與老師、同學的交流都是用方言。這就導致有的學生說話不抓重點，條理不清；有的學生聽不出別人話中的言外之意；有的學生在眾人面前一說話就臉紅，甚至說不出話來；還有的學生一開口就是滿口方言……這樣的學生怎能做一個合格的建設者和接班人呢？

《語文課程標準》在課程總目標中明確指出，要使學生“具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往”。培養學生的口語交際能力，方法很多。筆者覺得可以借助話題式教學，對學生進行口語交際能力的培養，充分挖掘學生的口語交際潛能。那么如何進行話題式的口語交際能力的培養呢？應該從以下幾個方面入手。

一、閱讀課中的話題式口語交際能力的培養

我們在上閱讀課前，先鉆研課文，精心備課，巧妙設計一些微話題，每一個話題都能讓學生更深地進入文本，讓學生在理解課文的基礎上進行創造性的“再表達”。教師可以設計多個話題，讓同學們自選話題，各自發表見解。這里所說的微話題不同于平常的理解，指的是我們教師細讀課文之后提煉出來的能引領學生自主、合作進行討論的小話題，而且每一個小話題都是有根據的，根據文章內容和學生的知識結構進行靈活的設計，并要求學生在理解文章的基礎上，表達出具有創造性的意思，目的是充分發揮學生的主動性，引導學生進入到文本的更深處，并更好地訓練學生“說”的能力。使每個學生都敢說、愿說、能說，這樣就會不斷地提高他們的口語交際水平。

比如：在教《那樹》一課時，筆者設計了下面幾個微型話題： （1）那是一棵怎樣的樹；（2）人類怎樣對待那樹的；（3）面對人類的屠殺，那樹是怎么做的呢；（4）螞蟻國的公民怎樣搬家的；（5）那樹的呻吟；（6）那樹的結局；（7）課文中的憂患意識；（8）作者的情感；（9）悲劇還在上演；（10）我這樣品析課文中的一段話；（11）假如我是交通專家……這些微話題都緊緊扣住了課文的主要內容，讓學生自選話題，發表自己見解，學生都能自主地說出自己的想法，整堂課氣氛十分活躍，這樣不僅提高了學生說的能力，同時對課文的內容也有了更深層的理解。

二、綜合性活動課中的話題式口語交際能力的培養

綜合性活動課中，教師選取某個話題，讓學生進行辯論，發表自己的見解。同時告訴學生，辯論不是爭論，要注意個人風度、語言表達、文學修養等，讓學生對辯論有一個新的認識。

如：在教九年級上冊第一單元綜合性活動《雨的訴說》時，設計了一個話題——訴說雨的功與過，開展辯論賽。上課前讓學生任選一個話題，分組進行資料的收集，圍繞要辯論的話題先進行討論，為辯論賽做好充分的準備。同時在辯論前教師引導和提示學生講述自然界中的雨。如詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，但在現實中，大自然的雨卻與詩人眼中的截然不同，它可以淹沒莊稼，沖毀橋梁，給人民帶來災難。從科學的角度看待雨和從藝術的角度看待雨，會得出不一樣的結論。在辯論中，學生圍繞著這一話題，辯得非常激烈，把雨的功與過講得很透徹。辯論結束后，讓他們針對各組表現，結合活動目標對雙方組員的表現進行點評，著重從文學修養、語言表達、個人風度等角度進行評析，同時他們也評出了最佳辯手和最佳辯論組。在辯論賽中，他們的口頭表達能力也得到了提高。

三、寫作課中的話題式口語交際能力的培養

寫作對學生來說是最煩的一件事，那么怎樣才能把一件乏味的事變成有趣的事呢？我們不妨在寫作文之前來個口頭作文，圍繞一個話題來進行口語交際活動。教師給學生提供話題，讓學生發揮想象，自編短劇，小組合作在課堂中表演。表演之后，學生自主評議。這樣寓教于樂，就會取得事半功倍的成效。

如《變色龍》一文中，筆者就讓學生設想一下奧楚蔑洛夫離開廣場后去了哪里。然后寫一篇小短文，要求寫得情節符合人物的性格特征。在寫作文之前先在班級里表演設想的這個情節。全班同學以小組為單位做導演，以本為本，自己設想最符合主人公性格的情節，他到底會去哪里呢？學生的答案豐富多彩：1.繼續到別的地方沒收東西。2.又遇見了一起類似狗咬人的案件，但處理得更圓滑了。3.去找將軍的哥哥套近乎。4.到首飾店索要一些金銀珠寶，然后去將軍家邀功請賞。5.到寵物店抱了一只小狗送給將軍的哥哥。6.去赫留金的首飾店找麻煩。學生根據這些設想編成劇本，大膽運用諷刺藝術，在課堂中表演。表演中主要通過人物的對話來表現人物的性格，同學們都非常投入，這不僅鍛煉了學生的口頭表達能力，也培養了學生團結協作的精神。在此基礎上他們寫的作文與以前比，有了很大的進步。

四、名著復習課中的話題式口語交際能力的培養

名著復習課中，針對一篇名著，我們可以設計多個話題，以比賽的形式，學生自主回答自己抽到的問題，然后讓其他學生打分，并說說理由。

比如在復習《駱駝祥子》這部名著時，筆者設計了很多話題：1.祥子前后發生了怎樣的變化，原因呢？2.為什么在烈日和暴雨下祥子還要去拉車？ 3.劉四爺對祥子和虎妞的態度怎樣？反映了他的什么思想？4.駱駝在小說中起什么作用？和祥子有什么內在和外在的關系？5.劉四爺為什么在壽誕之日與虎妞爭吵至鬧翻？6.祥子和虎妞的關系到底是什么？實質呢？7.小福子對祥子后半生有什么影響？8.祥子一直沒有離開北平的原因是什么……讓學生在競賽中既了解到名著的內容，又鍛煉自己的語言表達能力，一舉兩得。

總而言之，作為農村的中學語文教師，要想把學生培養成為國家的棟梁，我們就應該認識到口語交際教學在中學語文教學中的地位。我們要改變觀念，積極探索出多種途徑來進行口語交際教學，采用多種方法來加強口語交際訓練，如利用話題式來提高學生的口語交際水平，讓學生在自主、合作、探究的過程中逐步形成良好的交際能力，讓學生展示自己的生活畫面，這樣就可以收到事半功倍的效果。