以天地為書，讓教育走出圈養

張慧敏+孫家駒+吳捷

編者按：2016年11月30日，教育部等11個部門聯合出臺《關于推進中小學生研學旅行的意見》（以下簡稱《意見》），指出全國各中小學要開展研學旅行，并劃定了參加學生范圍：小學四到六年級、初中一到二年級、高中一到二年級，致力于構筑小學階段以鄉土鄉情為主、初中階段以縣情市情為主、高中階段以省情國情為主的研學旅行活動課程體系。《意見》要求加強研學旅行基地建設，打造一批示范性研學旅行精品線路，逐步形成布局合理、互聯互通的研學旅行網絡，并確定天津市、河北省、江蘇省、安徽省等 10 個地區為全國中小學研學旅行實驗區。“十三五”期間，教育部將投入46億元用于“校外活動保障和能力提升項目”和“研學旅行營地建設項目”。

可以說，在實施青少年素質教育方面，政府和民間都作了很多探索和嘗試，依托國家政策來推動研學旅行在中國全面落地，是促進素質教育不斷深入及多樣化呈現的標志，從某種意義上說，這可謂是中國素質教育的突圍之旅。而秉承“承上啟下，打造全省研學旅行范式；知行合一，推動高中教育改革創新”教育教學理念的蘭州一中，在2017年4月29日至5月3日開展了高二年級的研學旅行活動，師生們走出校園，集體旅行，集中食宿，邊游邊學，且行且思，真正做到了“讀萬卷書，行萬里路”。不僅激發了學生的愛國熱情，更是全面提高了學生的綜合素質。

把課堂搬出學校，通過游覽、交際，認識自然和社會，在閱覽風土人情中提升認知。游中有學，行中有思，這樣的課堂是不是很有意思？4月29日至5月3日，蘭州一中組織2018屆高二年級750多名師生外出開展為期5天的研學旅行活動。師生們在寧夏浩瀚的沙漠里徜徉，在甘肅敦煌蜿蜒的黃河邊駐足；在人杰地靈的四川體驗巴蜀文化；在被譽為“世界第八大奇跡”的秦始皇兵馬俑博物館里感受漢文化……

驚喜：書上說的原來是對的

研學加旅行，兩者結合起來才能達到一加一大于二、整體大于部分之和的效果。在旅行中細致觀察各種現象，深入體驗各種活動，印證課本中的相關原理，是研學旅行的應有之義。

4月30日下午，寧夏組研學旅行的師生們在金沙海景區游學；5月1日上午，師生們在包蘭鐵路沿線的沙坡頭景區游學。兩個景區都充分展現了騰格里沙漠的奇美景觀。為了治理沙漠，當地人們和科研工作者總結探索出了“草方格”治沙法，效果顯著，獲國家科學技術進步特等獎，是中國人民向沙漠進軍的典范，中國的治沙事業從這里走向世界。那么，它的神奇到底在哪里？難道不值得師生們研學嗎？

原來，把一束束廢棄的麥草嵌入沙中，扎設成邊長一般為一米的方格，就做出了一個草方格。“草方格一方面能增加地表粗糙度，削減風力，防風固沙；一方面能截留水分，提高沙層含水量，有利于固沙植被的存活。”這是高中地理教材中的原話。如今，師生們終于可以實地考察和印證這傳說中的草方格了。學生們俯下身子，仔細觀察草方格，親手撫摸草方格。金色的大漠并非沒有生機，在草方格圍成的小天地里，長著檸條、沙拐棗、檉柳等生命力極強的植物，有的還長得又高又旺。看著草方格里綠意盎然的頑強生命，一名學生驚呼：“哦！書上說的原來是對的！草方格確實能涵養水源！”

聽到這樣的聲音，在場的老師們感到特別欣慰。學習，就應該在自然的狀態下發生，而不是被動地接受別人的灌輸。聽別人說千遍萬遍，不如自己親眼所見。

4月30日晚上，師生們在內蒙古通湖草原欣賞了具有濃郁蒙古族風情的篝火晚會。一束束清晰的光線透過舞臺上的煙霧，在與光線垂直的方向，學生們看到了一條條光亮的“通路”，于是就有學生恍然大悟：“看，看，這就是丁達爾效應！”他的臉上充滿了興奮，不僅是因為看到了全內蒙古規模最大的篝火晚會，氣勢宏大，場面壯觀，氛圍熱烈，色彩艷麗，還因為他能夠將旅行體驗與相關的書本知識融合起來，實現學以致用吧！“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”研學旅行，使師生們領悟到，游學不能只游不學，既要看熱鬧，又要看門道。

成長：游中有所學，行中有所思

“游，僅僅是知的開始。不是簡單地走走看看，而是結合學科教學內容和當地的區域特色，真正做到讓學生在游中有所學、在行中有所思。”王文槐校長的話為整個研學旅行活動定下了知行合一的基調。

5月1日，西安。“七月七日長生殿，夜半無人私語時。在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。天長地久有時盡，此愛綿綿無絕期。”在驪山腳下、長生殿前的華清宮，作為唐玄宗和楊貴妃的愛情見證地、千古絕唱《長恨歌》的主要發生地，數百名蘭州一中學生在參觀了華清宮·驪山景區后，齊誦《長恨歌》全詩，場面壯觀，引得其他游客和景區工作人員不住稱贊。

同時，這里也是西周幽王戲諸侯的烽火臺故址，還是民國西安事變發生地，當課本中的文字化作具體的景物呈現在眼前時，學生們欣喜不已，學習熱情高漲；而在“世界第八大奇跡”的秦始皇兵馬俑博物館里，學生們認真聽講解、做筆記，對古代墓葬制度、墓葬保護技術、陶俑制作技術、現代考古學知識等產生了濃厚的興趣。

5月2日，西安組研學旅行團來到著名的陜西歷史博物館參觀，系統性地了解了陜西古代文明，尤其是周、秦、漢、唐四個時期的燦爛歷史文化。學生們在一件件精美的出土文物前感受著撲面而來的歷史氣息，認真聽講解員解說，不時詢問，記錄點滴收獲。短短兩個小時的參觀，師生們似乎在歷史隧道中飽覽了數千年的文明光輝。

而在西安交通大學金屬材料強度國家重點實驗室參觀、聽白博峰教授的《神奇的界面現象》講座，學生對物理學的前沿知識有了一定了解，進一步激發了學習興趣，并對西安交通大學這所名校有了全面的認識，對理科、工科方面的多個專業有了詳細的了解，通過此次研學，很多學生對自己未來的專業選擇、職業生涯有了初步的規劃。

“西安悠久的歷史、豐厚的人文底蘊、壯麗的山川、恢宏的古代建筑，大大增強了學生對我國優秀傳統文化的認同、增進了對祖國大好河山的熱愛。通過此次外出游覽，深入名勝古跡、高校參觀，學生極大地開拓了視野，加深了對我國國情的認識，有助于促進學生努力踐行社會主義核心價值觀，此次研學旅行幫助學生更好地將書本知識和生活經驗深度融合，加深了對高中學科認識的理解和領會。”西安組研學旅行帶隊老師羅霄飽含深情的總結，道出了研學旅行的意義所在。

高二（13）班王金月同學說：“參加了這次研學活動，感受到未知的世界很遼闊，我們要有探索未知的勇敢的心。”

收獲：師生們在旅行中共同進步

讀萬卷書，行萬里路。這是一種求知模式，也是一條修身養性、陶冶情懷的途徑。在寧夏沙坡頭景區師生們有了更多的收獲。

沙坡頭，浩浩蕩蕩的黃河在高大的沙丘腳下默默流淌，拐了一個大彎兒后伸向遠方，宛如一條巨幅的飄帶，氣象萬千。兩岸的綠樹和農田郁郁蔥蔥，生機勃勃，點綴在浩瀚的荒漠中，讓人情不自禁地發出“天下黃河富寧夏”的感嘆。大漠、長河、綠洲、高山交相輝映，人與自然和諧相處。這種由大漠與長河組成的大尺度的背景，最能引發師生們對時空、天地、歷史、人生的思考。

沙坡頭景區被包蘭鐵路分成沙漠區和黃河區。看完大漠、長河，再看看包蘭鐵路。鐵路兩側寬達幾公里的黃沙上，綠色的植被伴隨著鐵路一起連綿延伸，仿佛一條綠色的飄帶。數以百萬計、千萬計的草方格一個連綴著一個，環環相扣，縱橫交錯，編織出一幅巨網，成功地縛住了大漠狂沙。師生們在這里不僅能感受大自然的神奇造化，也能看到人類如何憑借自己的毅力和智慧，把桀驁不馴的沙漠改造為溫馨怡人的家園。

聯合國教科文組織編寫的《教育——財富蘊藏其中》一書中，認為終身教育建立在四個支柱的基礎上：學會認知、學會做事、學會與他人共同生活，學會生存。有趣的是，這四個方面，研學旅行好像都能起到一定的推動作用。蘭州一中的師生們集體出行，集中食宿，學習與他人一起生活，這是本次由262人組成的寧夏組研學旅行的重大特色。

旅行后，學生感覺和老師、同學一起相處的時光特別美好。高二（3）班的何欣雨同學說：“我們一起唱歌、照相、聊天、學習、休息，同學之間、師生之間的距離特別近，這對我觸動特別深。”高二（3）班的張語珂同學有類似的感慨：“我和好友在車上互訴衷腸，在景區一起游玩，醉心于美景之中。我們縱情大笑，甚至于在沙漠中席地而坐，探討人生志向。同學之間相互關心，常在點滴之間滲透，多么暖心。有爭吵，也有詰責，但最終會化解，變為美好的回憶。有朋友，有同學，這份純粹的感情，真好。自然，也不能忘記老師的關心。班主任晚上查寢，清晨就幫我們買票，隨行老師一路上的關心與照顧，都讓我銘記于心。”

除了感動、感謝、感恩，針對此次研學旅行，寧夏組帶隊老師王淼從獨立精神和健全人格上給學生們提出了更高的要求。他說：“集體活動中，如果沒有紀律，缺乏團隊精神，大家就是一盤散沙，烏合之眾。但是，我們在集體旅行中，也應該防止另一種形式的“烏合之眾”：個人一旦融入群體，就會變得無意識，他的個性就會被湮沒，缺乏獨立判斷和批判性思維，易于接受暗示，容易失去自我，無所適從，隨波逐流，焦躁不安，尤其是在陌生的環境和突發的情況下。我渴望我們每一個人——當然包括我，在集體旅行中，真誠、勇敢、坦率、大方地與他人交流，表達自己的訴求和愿望，維護自己的合法權益，戰勝靦腆，克服懦弱，展示自己的性情與才華，聽從自己內心的聲音，瀟灑走一回。”

反思：我們不應失去親近自然的能力

親近自然，原本是人類天性。然而，城市里的孩子，自幼被裹挾進鋼筋水泥森林組成的人工世界里，親近自然的能力似乎退化了。

騰格里沙漠中有一種黑色的小甲蟲，生命力頑強，個頭很小，無毒無臭，從不攻擊路人。然而，旅行的第一天，在金沙海景區，就是這樣的一條蟲子，足以讓很多學生如臨大敵，驚慌失措。當老師把蟲子連同沙子捧在手里時，有學生驚呼：“老師，你不害怕嗎？”老師很淡定地告訴他：“沒事兒，你也可以玩！”他連連搖頭。第二天，在沙坡頭，學生們的膽子就大了很多。一些學生不再僅僅滿足于拍拍照、看看風景了。有的光著腳丫兒踩踩細沙；有的孤身一人走進浩瀚的沙漠；有的和同伴兒玩沙子；有的躺下去和沙漠來一次零距離的接觸。

“師生們不能失去親近自然的能力，應該對真實的自然和社會保持熱情，這也是此次研學旅行的目的之一。”蘭州一中教研處主任范多寶說。

對于學生要多親近自然，多接觸社會，在社會實踐活動中增長知識、提高動手能力和適應環境的能力的思想，家長們很認可。一位家長道出了自己的心聲。他說：“蘭州一中的老師們在這次研學中不僅一路負責任，回來后還要書寫文章總結，的確不易！家長們特別感謝那些陪伴孩子的老師們，他們犧牲了‘五一陪伴家人的時間。大愛乃教育之愛！教育的英文是educate，源于拉丁文的‘educare ，本意是‘引出。引出潛藏在孩子內心的智能，引出孩子內心對生活、對大自然的熱愛，引出孩子們之間的團結合作，也引出老師們對這份職業的熱情和成就！在此我最想說的是，真正的教育就在生活中，我們給了孩子太多的書本知識，卻忘記了生活的意義，此次蘭州一中各組研學活動，想必是孩子們在高中時代最有趣、最有價值的一次活動！雖然現在家庭生活中也有旅行，但集體出行孩子們可以學到更多東西！其實，初、高中教育本該如此。”

延伸：讓校外教育發揮更大育人作用

研學旅行不僅豐富了素質教育的內容和形式，更是對校外實踐活動的深度拓展和延伸。將廣闊的大自然和社會都作為學生們體驗的“基地"，充分凸顯了旅行背后的教育意義和教育價值。而它對發展青少年核心素養的突出功效，將成為中國教育的“剛性需求”。

那么，何為研學旅行？

《意見》有了統一的界定——中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，是學校教育和校外教育銜接的創新形式，是教育教學的重要內容，是綜合實踐育人的有效途徑。

為了保證實施，《意見》硬性規定，要將研學旅行納入中小學教育教學計劃。“各中小學要結合當地實際，把研學旅行納入學校教育教學計劃，與綜合實踐活動課程統籌考慮，促進研學旅行和學校課程有機融合。”。

研學旅行能否保障讓每一位學生都積極參與，并有所收獲呢？

教育部基礎教育一司負責人強調，教育性原則、實踐性原則、安全性原則與公益性原則是各地組織開展研學旅行的基本依據。“研學旅行不得開展以營利為目的的經營性創收，對貧困家庭學生要減免費用”。《意見》專門提出，各地可采取多種形式、多種渠道籌措中小學生研學旅行經費，探索建立政府、學校、社會、家庭共同承擔的多元化經費籌措機制。“交通部門、鐵路部門、文化、旅游等部門通過執行兒童票價、減免門票等方式支持研學旅行開展”。

當前，不少學校因為擔心安全問題不敢組織學生開展校外集體活動，研學旅行的提法雖好，如何才能避免好政策成為“空中樓閣”？

《意見》要求，各地教育行政部門和中小學要探索制定中小學生研學旅行工作規程，做到“活動有方案，行前有備案，應急有預案”。加強統籌協調是做好研學旅行的重要保障。《意見》要求，各地要成立由教育部門牽頭，多部門共同參加的中小學生研學旅行工作協調小組，加大對研學旅行工作的統籌規劃和管理指導，結合本地情況制訂工作方案，將職責層層分解，加強督查督辦，切實將好事辦好。前幾年頗為火爆的游學，因為參與的學生只游不學或游多學少而受到輿論的批判。專家指出，與此形式相近的研學旅行也應避免只旅不學，應實現“學”“游”兼得。

作為甘肅教育教學創新的先行者，蘭州一中根據教育部和《甘肅省教育廳等11部門關于開展中小學生研學旅行工作的實施意見》中關于研學旅行的意見，依托蘭州一中原有的具有傳統特色和豐富經驗基礎的高二年級社會實踐活動，總結經驗，更新觀念，開展了蘭州一中2017年研學旅行活動。學校為此成立了王文槐校長親任組長的學生研學旅行活動領導小組，對今年學生的社會實踐工作做了詳盡的安排，并制定了詳細的安全應急方案，事前開了家長和學生說明會，贏得了廣大家長、學生的支持，保證了研學旅行活動安全有序順利開展。

“整個活動方向明確，計劃周密，組織有序，開展順利，碩果累累。學生餐食舒心，住宿安心，研學用心，旅行開心。是一次研學結合、知行合一的成功的教育類活動。本次研學旅行也為新高考改革中的高中生綜合素質評價的實施奠定了一定的基礎。”王文槐說，“研學旅行如何立足‘教育性，突出‘實踐性 ，滲透‘趣味性 ，體現‘服務性，確保‘安全性，仍是擺在校外教育面前的一個操作性很強的難題，校外教育如何通過有效、靈活的管理來實現有序、快速發展，與課堂教學形成育人合力，也是一個重大命題。”

對此，有專家指出，學校根據區域特色、學生年齡特點和各學科教學內容需求，組織學生以集體旅行的方式與自然和社會深度接觸，讓學生們在真實世界中親身感受所學所知，有助于實現課堂內外知識的融會貫通，引導學生不斷發現、思考、研究、探索。而去年《中國學生發展核心素養》總體框架正式發布與《意見》可謂異曲同工。它從文化基礎、自主發展、社會參與三個方面定義了“學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學習能力、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。可以說，研學旅行憑借體驗式學習、研究性學習和綜合實踐的有機統一，成為落實核心素養育人體系的重要方式。學生核心素養的大幅提升，會倒過來助推學校辦學水平的攀升。因此，從政府到民間都已清醒地認識到：圈養式的教育必須摒棄！編輯：張慧敏