享受讀書樂趣積淀豐厚情商

杜文林

【關(guān)鍵詞】 讀書；氛圍； 興趣； 情商；人格

【中圖分類號】 G632 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

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讀書可以讓學(xué)生從書籍中汲取“營養(yǎng)”、陶冶情操、鑄煉品格。學(xué)生們在書籍豐富內(nèi)容的浸染下，性情會變得平和，審美情趣會變得濃烈，想象會變得豐富，胸懷會變得開闊，人格會變得健全，情商得到豐厚積淀。

一、營造書香氛圍，拓寬閱讀時空，讓學(xué)生享受讀書幸福

優(yōu)雅的校園讀書氛圍是學(xué)生喜愛讀書的前提。讓每個角落、每一面墻壁都成為學(xué)生讀書的地方，隨時都可以讓學(xué)生自由、快樂地接受書香的感染。為了創(chuàng)造濃烈的書香氛圍，學(xué)校推出“書香班級”、“讀書之星”、“午間悅讀”、“師生共讀”等活動，每個班級書聲瑯瑯，匯成為校園文化的一道亮麗風(fēng)景線，全校師生投入讀書熱潮。向?qū)W生家長發(fā)出倡議，希望家長能為孩子提供良好的讀書環(huán)境，和孩子一起讀書，創(chuàng)造書香型家庭。

學(xué)校構(gòu)建“學(xué)校圖書室、班級圖書角、流動書柜”書香網(wǎng)絡(luò)。在創(chuàng)建書香網(wǎng)絡(luò)中為廣開書源，發(fā)動師生捐書，班級之間建立換書機制，提倡學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與家長之間互相借書。同時，圖書角的管理和使用，都由指定的學(xué)生負責(zé)，孩子真正成為了圖書的主人。學(xué)生在借閱圖書的過程中，自己擬定“借書公約”、“閱讀須知”等。學(xué)生在借書、還書、護書、看書、交流等環(huán)節(jié)中，學(xué)會正確與人交往、學(xué)會誠信做人、培植健康向上的人生觀，讓學(xué)生盡情享受讀書的快樂與幸福。

二、讓學(xué)生學(xué)會與書對話，陶冶他們的品性情操

充分利用語文“單元主題學(xué)習(xí)”模式，以海量閱讀為基點，挖掘課文的拓展點，以一篇帶數(shù)篇。以每個單元主題為切入點，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀相互溝通、相輔相成的閱讀體系。拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，為個性化發(fā)展打下基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)《城市的標識》，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史變遷、風(fēng)土人情、建設(shè)成就、文化傳承，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的自豪感，從而增強發(fā)奮學(xué)習(xí)，建設(shè)家鄉(xiāng)的信念。

尋找讀書方法、創(chuàng)新讀書形式，讓學(xué)生學(xué)會“學(xué)習(xí)”，產(chǎn)生內(nèi)在需求。教師在指導(dǎo)閱讀時，要引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會選擇，以好書為師友；學(xué)會思考，讀而不思則惘；學(xué)會吸收，不動筆墨不讀書；學(xué)會運用，讀而有思，讀而有疑，讀而有悟，讀而致用，讓人生變得更加輕靈、豐潤、華美、高尚。學(xué)生愛讀書不等于會讀書。以“讀”“記”方法指導(dǎo)并重，幫助學(xué)生形成閱讀習(xí)慣，掌握一般的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，為促進學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。掌握了“讀”“記”方法，就掌握了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和認識世界的方法。

開展讀書系列活動，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，堅持閱讀，促進學(xué)生互相交流閱讀心得，培養(yǎng)合作意識。舉行“讀書月”活動，開展讀書報告會、讀書交流等。通過朗誦會、故事會、讀書筆記展覽評比、編閱讀小報展示等，讓學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來，使他們體驗到閱讀的樂趣。同時，學(xué)生讀書成果的展示，讓學(xué)生感受競爭的魅力，體驗勞動的艱辛，享受成功的樂趣。

讀書與節(jié)假日結(jié)合起來。如教師節(jié)要求學(xué)生自撰一段精美短文獻給老師；“六一”兒童節(jié)，組織“慶六一、讀美文、誦詩文、爭做美德好少年的詩·樂·舞”演出。這些活動的開展即是對學(xué)生進行了“潤物無聲”的感恩教育、美德教育。

三、感悟讀書價值，學(xué)會處事做人，形成健全的人格

與名著經(jīng)典對話，陶冶情操。讀杏林子的《生命 生命》，孩子會認識到生命的短暫、可貴，認識到必須珍惜生命，對自己負責(zé)。在閱讀過程中，孩子不僅在語言上會有一定的積累，在精神上也會接受洗禮，讓他們不自覺地領(lǐng)悟到什么是好什么是壞，什么是善什么是惡，自己該做什么，怎么去做，進而發(fā)現(xiàn)人性的弱點與閃光點，學(xué)會生活，健康成長。

以優(yōu)秀人物為榜樣，指導(dǎo)行為。書能靜心，亦能養(yǎng)性，更能導(dǎo)行。學(xué)生的心理浮躁，行為善于模仿，處事尚不成熟，在成功面前易沾沾自喜，在失敗面前常萎靡不振，在幸福面前易沉溺其中，在困難面前會不知所措。教師適時地推薦好書欣賞，能使學(xué)生從故事人物的身上明白事理、堅定信念、汲取力量。孔融的謙讓，海倫凱勒的不畏艱難、自強不息等。與書中人物對話，孩子們就會從失落中昂首，在失敗中崛起。

實施全方位的讀書評價，形成學(xué)生健康的心理和健全的人格。改變只有教師單一評價的傾向，確定學(xué)生是閱讀評價的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主人翁精神，定期開展交流式的學(xué)生互評，通過“讀書交流會”“習(xí)作交流會”等，組織學(xué)生開展互評，這種同伴之間相互啟發(fā)，集思廣益，提高了學(xué)生的點評、修改、鑒賞能力，并教會了學(xué)生欣賞他人。

老師評價體現(xiàn)賞識性，充分理解、尊重、欣賞學(xué)生閱讀過程中的個性體驗，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀過程中的閃光點。每當(dāng)學(xué)生捧著沉甸甸的評價卡、讀書卡，讀著老師那暖暖的話語，他們眼里流露的是對閱讀滿滿的向往。他們濃厚的閱讀興趣持久了，良好的閱讀習(xí)慣鞏固了，良好的人格品質(zhì)也會日趨形成。

編輯：蔡揚宗