多方共同發力遏制校園欺凌

彭偉鋒

近日，中國應急管理學會校園安全專業委員會在中南大學舉辦“社會風險與校園治理”高端論壇，集中討論了中國社會風險演化及其防控、校園安全治理現狀與發展方向等內容。當天，發布了《中國校園欺凌調查報告》，指出語言欺凌是校園欺凌的主要形式之一。按照校園欺凌的方式進行分類，語言欺凌行為發生率明顯高于關系、身體以及網絡欺凌行為，占23.3%。對于校園欺凌，大家都有了充分的認知，可是要說到語言欺凌，就沒有引起足夠重視。有些人總是認為只有拳頭欺凌才能算是真正意義上的欺凌，且對于校園欺凌的治理，監管部門也是更在意拳頭欺凌。其實，治理“語言欺凌”也需要“亮出拳頭”，不能任由其野蠻生長。有一種校園欺凌叫“動口不動手”，需要我們加以重視。

校園欺凌的事發地雖然多在學校，但誘因可能在校外，在家庭和社會。所以，懲治、防范校園欺凌，需要政府、社會、家庭和學校多方聯動，共同發力，絕非學校一方之責任。

通過調查顯示，出現欺凌事件很大程度上在于家庭教育出了問題。而家庭教育的問題則可歸結為兩個方面：一是家庭教育的缺失——主要表現為父愛和母愛的缺失（一般來說，孤兒、單親兒童和留守兒童在品德塑造和人格形成方面比較容易出軌）；二是家庭教育的錯誤（不明智的父愛和母愛會使兒童畸形發展）。

家庭教育缺失的解決途徑可以說有時已經超出了家庭所能給予的范圍，因為對孤兒、單親兒童和留守兒童來說，不是家庭不想給予愛，而是給予不了。這就需要學校、社會和政府在這方面多想辦法，盡量給孩子提供家庭般的溫暖，保證孩子成長所需要的養料：如，解決隨遷子女的就讀問題；用制度保障留守兒童父母一方必須隨子女共同生活等。這其實更加凸顯了多方聯動，共同發力的重要性。

改變家庭教育的不明智問題更是需要智慧，這就需要“家長教育學”，需要教育專家、學校、社會和政府在這方面多做努力，多進行家長培訓，把科學的家教藝術傳授給廣大家長，并使之得到普及。

遠離欺凌，還需要凈化社會環境，形成良好的社會風尚。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，社會環境對孩子成長的影響往往都是潛移默化的，而且這種作用不容忽視。很多欺凌者就是在不知不覺中受社會環境的負面影響，心理發生了扭曲，人格發生了錯位，從而做出了一些令人難以想象、難以接受的不良行為，甚至欺凌行為。

所以，要實現“環境育人”，發揮社會環境在孩子成長中的積極作用，就必須凈化社會環境（包括網絡環境），努力營造良好、健康、向上的社會氛圍。而這實際上又是需要通過一定社會文化的宣傳、教化才能實現的。

另外，對欺凌說不，更需要政府和國家從制度、法律層面予以規范。恃強凌弱本來就是人性當中最為灰色、最為丑陋的行為之一。而當這種霸凌行為發生在兒童身上，發生在校園當中的時候，就愈加能夠凸顯出其危害性。拒絕霸凌，有時也不是一句簡單的教育就能解決的事。有鑒于此，對欺凌、霸凌說不，就不能僅僅局限于教育的視野中，還需要有“剛性”的制度、法律來做進一步的規范、保障。

當然，學校作為專門的育人機構，在教育問題上更應該發揮其專業的教育功能，要通過管理育人、道德育人、文化育人并輔以專門的心理咨詢和輔導，來剔除欺凌滋生的土壤，使得欺凌行為無機可乘、無縫可鉆。退一步講，即使欺凌事件發生了，學校也須有擔當意識，萬萬不可采取息事寧人的作法來推脫責任，這樣無異于助紂為虐，會助長欺凌者的囂張氣焰。學校須在權責范圍之內對“施凌者”及其家長進行批評教育甚至懲罰，對“受凌者”進行心理援助和安撫，幫助其擺脫陰影，走出困境。