小學數學教學中嚴謹思維習慣的培養

邱群

葉圣陶指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”其中良好的思維習慣是一種良好的非智力因素，是學生必備的素質，是學生學好數學的最基本保證。良好的思維習慣有助于孩子從不同的角度思考問題，有助于孩子思維能力的培養、知識的獲取以及運用所學的知識靈活地解決問題。

一、培養嚴謹邏輯思維習慣的意義

對于小學階段的學生來說，在數學課堂中通過學習獲得嚴謹的邏輯思維習慣具有多方面的意義，它涵蓋了時代發展需要、課程改革需要、學生個人發展需要等幾個方面。

1.時代發展的需要。數學的發展與人類的發展關系非常密切。當前我國的小學數學教學改革一定要注意培養學生自主學習能力的培養，要全面推進素質教育，使學生積極參與到學校的課堂活動中。

2.課程改革的需要。數學課程讓學生可以學習一些基本的知識，可以發展他們的抽象思維和推理能力，讓學生具備更多的創新思維和動手能力，以促進學生發展，成為現代化人才。

3.學生個人發展需要。學生在離開校園，進入社會工作后，如果無法運用在學校中學到的數學知識，那么在很短的時間內，基本學科的知識會逐漸被遺忘，但那些深深烙印在腦海的數學思想和精神，會對人們的生活和學習帶來很大幫助，這也證明了數學的重要性。作為嚴格的數學思想方法，因為具有嚴謹性，所以會受到人們的信賴。

二、小學數學學科的特點

數學非常抽象，它需要一個很高的精度和準度，這種方式可以讓不同的人在不同行業取得成功，并能夠追求自己更高更遠的理想。數學的思維方式很多，比如計算、類比等。數學思維有兩種基本的思想，即定量的方法和嚴謹的推理。數學邏輯有其特別的視角，以確保最終的結論是準確的，這可以得出準確標準。所以數學思維方式對其他學科沒有準確性和邏輯性，使數學可以充分地發展，并且能培養有效的思維能力。數學可以讓頭腦得到好的鍛煉，這門課程在培養數學思維能力和理性思考能力方面是非常重要且無法被其他學科所替代。課堂上的每一位老師，不僅要教學生學到書本上的知識，還要致力于讓學生養成一種思維方式，要用數學的方法教給學生理性思維，而不是說教。

三、小學數學教學中嚴謹思維習慣的培養

1.通過嚴謹的教學培養嚴謹的思維。數學是一種相對專業的學科，數學的指導教師應該具有廣泛而完善的專業知識和體系，只有如此，才能保證在課堂教學的過程中，使學生可以學到比較基礎的專業知識。雖然不同學科有所差異，但是密切相關的學科之間還是有交叉的，這就要求教師一定要非常熟練地掌握其他知識，無論是一般的知識還是生活經驗，對數學教學都會有非常重要的意義。教師要更好地教授學生，就要確保自己有非常完善和充足的知識。教師應該做到在課堂的授課中采用生動、易懂的方式去引導學生的思考習慣，采用循序漸進的邏輯構建去提升學生在這方面的能力。而在課后作業的布置上，也應該與教學內容形成一個互補與提升的關系，并且在課程的漸進中及時梳理作業內容，以環環相扣的方式樹立起學生嚴謹的思維習慣。

2.培養學生的問題意識。思維發展的起點是學會問問題，無法提出問題的學生在某種意義上來說不是一個優秀的學生。因此，在傳授知識及技能的時候，教師一定要更加關注培養學生的學習能力，一定要為學生提問做一個適當的、有效的引導，最主要的一點就是教師應該善于營造出一個輕松的課堂氣氛，以此來讓課堂教學更加生動，加強師生之間的溝通。教師一定要特別強調啟發性教學，在課堂上可以創建一些虛擬的環境，讓學生產生提出問題的意識，使學生可以短時間思考，讓思維訓練更加科學合理。

3.引導學生自主學習。學生學習的動力是內在的矛盾沖突。在數學課堂上，老師要積極培養學生學習知識和經驗的欲望，學生需要用自己的大腦來思考問題。老師一定要讓學生積極進行思考，激發學生勇于探索的心理傾向和解決問題的欲望。當學生內心真的想要獲取一種知識，并對其進行深入的了解時，他們就不會把學習當成是累贅和苦惱，而是會把學習看作是一種心靈的享受。構建自主探究的數學課堂，刺激學生對知識的學習欲望，充分帶動起學生學習的熱情，使其從心底產生真正的動力，使他們主動參與到學習活動中來，成為學習的主人，使課堂教學更愉悅，更有實效。

通過以上論證，我們可以得出，有一個嚴謹的思維將會對學生的學習以及長遠發展帶來重要影響，但嚴謹的思維并非可以通過速成的方式獲得，而教師在授課中的作用就顯得尤為重要。教學的嚴謹性給學生培養了良好的習慣，每一個數學老師都要對這個問題給予關注，老師一定要做好表率，要從日常的講授過程中去培養學生謹慎的習慣，讓學生的思維更具有嚴謹性。

（作者單位：江西省玉山縣冰溪中心小學）