淺談“先學后教、當堂訓練”，模式在小學數學復習課中的應用

王朝云

摘 要：在新課程數學課堂教學中，要讓學生積極主動地探索，發現解決數學問題的方法，探尋數學知識的規律，教師就應轉變角色，真正成為學生學習的組織者、合作者與引導者。在小學課堂教學中，如何先學后教，當堂訓練，提高達到數學復習課實效，是擺在我們面前需要認真思考的問題。對于上好復習課，仁者見仁，智者更有其說，但對于打破復習課的沉悶，讓其“鮮活”起來，使學生能充分感受到學數學的樂趣與其中的奧妙，促進學生的成長，是所有數學教師責無旁貸的，值得我們去做進一步的探索和努力。

關鍵詞：新課程小學數學復習課；實效

在新課程數學課堂教學中，要讓學生積極主動地探索，發現解決數學問題的方法，探尋數學知識的規律，教師就應轉變角色，真正成為學生學習的組織者、合作者與引導者。在小學課堂教學中，如何先學后教，當堂訓練，提高達到數學復習課實效，是擺在我們面前需要認真思考的問題。我校從實施推廣先學后教當堂訓練至今已近兩年。在不斷深入的學習和實踐中，對這種先進的教學法的認識可以說與日俱增。但一直以來復習課到底應該怎樣先學后教困擾著我，在自己平時的教學摸索和去學校組織學習的過程中，我始終沒能找到一個令我滿意的合適的答案。直到今年我們今年申請的課題中，在課題的思索和實踐中。我覺得自己才對這個難題才有了一點懵懵懂懂的理解和認識。希望能得到專家和各位老師的指點。

復習課，特別是小學每個年級的總復習，知識點繁多，時間緊迫。因此很多老師都不愛上，也不知道怎么上。傳統的復習課大都是教師牽著學生對所學的知識進行回顧整理，然后通過大量的練習，讓學生對知識進行鞏固。一輪一輪的復習下來，老師身心俱疲，學生則成為麻木的做題機器。完全忽視了學生情感態度、數學綜合能力的培養，忽視了學生學習過程中學習策略、合作技能、自我反思能力的培養。這兩年我一直帶六年級，而我校又要求無論任何課型必須不折不扣的用先學后教當堂訓練的理念上課。因此，我不得不靜下心來認真思考復習課究竟應該怎樣先學后教當堂訓練才能提高實效。下面我就以六年級數學《圓的復習》為例談談先學后教知道學生自主學習，發揮學生的主體地位，最大限度地提高復習課堂的實效性。

1明確目標，做到心中有數

學習目標起著導教導學的作用。我們在確定一節復習課的復習目標時，要考慮目標必須全面、準確、有度，掌握目標出示的時機。用簡潔、明了的數學語言提出。復習課上教師應緊緊圍繞目標組織教學，引導學生在復習課堂上帶著目標學習。有了方向性，學生才不會迷失方向。基于以上認識，《圓的復習》的學習目標我是這樣定的：①通過回顧與整理，對本單元所學內容進行梳理，進一步建立關于圓的認知結構；②通過練習與運用，能運用圓的有關知識及相關的數學知識解決實際問題，進一步提高運用能力。

2圍繞學習目標制定相應的自學指導

在自學指導環節中，要讓學生知道他們需要自學什么內容，怎樣進行自學、可以用多長時間，最后要達到什么要求等。學習有了具體的范圍和要求，而且有了規定的時間限制，這樣可以使學生在學習時有了一定的壓力，適當增加學習的緊張程度，提高學生自學的效率。如果在自學時給學生提供具體的方法指導，長期堅持下去，還有利于學生掌握自學的方法，增強自學能力。學生自學前的指導一定要具體、明確，這樣學生在學習時心中有數，才能在自學的過程中增強針對性，提高學習的效率。《圓的認識》的自學指導我是這樣定的。請同學們帶著一下一個問題對第一單元“圓”的知識進行回憶（不清楚的知識點再看書確認）、歸納和整理：①什么叫圓？圓的半徑？圓的直徑？②在同一圓內圓的直徑和半徑有什么樣的關系？怎么用字母表示？圓是軸對稱圖形嗎？什么是圓的對稱軸？圓有多少條對稱軸？③什么叫圓的周長？如何計算？④什么是圓的面積？面積公示是怎么來的？字母公示如何表示？

3做檢測題

檢測題主要是檢查學生的自學效果。用與自學指導問題有針對性的題目進行檢測。此處的操作我用的是事先印好的練習紙。因為要做到人人參與。不放棄任何一個孩子。請四位同學上黑板板演。

4更正后教

4.1同桌對改

學生在規定的時間內完成檢測題后。我首先出示檢測題的完整答案。針對做對情況，進行統計，對全部做對的給予表揚。

4.2討論

4.2.1同桌相互交流，兵教兵，會的學生教不會的。

4.2.2集體講解。看每道題，請做錯的同學舉手，并能說出自己錯在哪里？應該怎樣做？為什么？（講解時評價黑板上同學做的情況。講評時一類一類的講。）

4.2.3自學指導中的問題是這單元的重要知識點，這些知識點全都在檢測題中充分體現了。回過頭來我們再對自學指導中的問題一一解答。并適時板書。

4.2.4讓學生更正錯題。

5完成當堂訓練

訓練題目難度拔高比檢測題要難一些。并且分等級，分為必做和選做題。當堂批改反饋。

對于上好復習課，仁者見仁，智者更有其說，但對于打破復習課的沉悶，讓其“鮮活”起來，使學生能充分感受到學數學的樂趣與其中的奧妙，促進學生的成長，是所有數學教師責無旁貸的，值得我們去做進一步的探索和努力。

同一個教學內容，不同的教師會有不同的理解。新課程理念下，更提倡教師有自己的教學風格，但對教材的研讀和感悟是第一步。只要每一個走進新課程的實驗教師能夠做到靜心鉆研教材，潛心解讀教材，品出內涵，悟出精髓，然后和先學后教當堂訓練有機結合，就能很好地把握新課程的脈搏，有效地實現教學“再創造”的過程。當然，我的認識還是基于教材內容作了一點淺層的嘗試，但至少這種嘗試一定程度體現了學生的自主學習。讓學生培養并鍛煉了自學的能力。如此堅持，必然能催生出鮮活的思想、撞擊出智慧的火花，從而使孩子們的整理與復習中先學后教當堂訓練教學法的引領下探出真正的精彩！

參考文獻：

[1]張月紅.數學教學中如何激發學生學習興趣[J].學周刊，2016（07）.

[2]岳永芳.淺談創新能力在數學教學中的運用[J].中國培訓，2016（06）.