小學語文童話教學的實踐思考

信好峰

【關鍵詞】 小語教學；童話；真善美；演繹

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017） 11—0093—01

在學習小學語文課本的時候，童話故事因故事情節有趣、想象空間大、吸引學生注意力等特點，與小學語文教學目標十分契合，因此在小學語文課本中占了很大一部分比重。下面，筆者結合教學經驗，著重談談小學語文教學與童話結合，對學生提高語文學習能力、想象能力、多元化思維能力等方面的幫助。

一、引導學生發現童話中的真善美

學生對于天真爛漫的童話世界有著一種天生的親近之感，往往能迅速走入童話故事中的場景，與童話主人公產生感情，隨著童話中關于主要人物的情節展開而與之產生共鳴。甚至想象自己是童話中的主人公，在現實場景中也對童話世界中的神奇事物進行模仿，如，有的學生對女巫的掃帚就十分感興趣，在家中利用掃帚想象自己也能飛翔。所以，語文教師要利用學生善于模仿童話中的情節這一點，引導學生深層次地理解童話人物，讓學生能在閱讀童話時形成自己獨特的見解，對于主人公的真善美行為有著自己的理解。

除了閱讀體悟，培養學生的審美情感外，教師還可以組織學生對課外閱讀過的或觀看過的童話作品進行初步的賞析與品評，并在此基礎上指導學生去閱讀或觀看一些優秀童話作品。教師要善于了解并利用學生在課外通過閱讀、影視、網絡所接觸到的大量童話作品，通過討論與正確的引導使學生感受到豐富多彩的生活美，進而逐步認識社會，認識生活的意義與生命的價值。

如，學習《小鷹學飛》這一課的時候，教師可以讓學生討論如何朗讀才能把握文章精華內容和故事情節，并讓學生思考小鷹在學習飛翔的時候都遇到哪些困難，小鷹是怎么克服了困難最后能在天空中翱翔的，讓學生通過課本明白克服困難才能有更廣闊天地的道理，引導學生們充分地理解課文中童話主要角色的堅強勇敢，從而感受童話中的真善美，認識到生命的價值在于拼搏。

二、激發學生的想象能力

童話故事實際上是對現實世界的加工，它運用想象的力量，把作者的理想寄托于色彩繽紛的童話世界，把自己的美麗愿望放在了童話故事的主人公身上，在童話故事里，所有的一切都可以擬人化，能讓學生大開眼界，打開學生們想象的大門，也受到童話故事中美好世界的影響，從而對生活也保持積極的態度，用樂觀的眼光去看世界，還能培養學生的想象能力。

在學習課文的時候，教師要著重培養學生的想象能力，不斷給學生提出問題，讓他們在學習課文的時候也能進行主動的思考，能更深層地去理解童話故事中的真善美。比如，在學習《一路花香》這一課的時候，教師可以向學生提問，讓學生們思考兩只不同的水罐的內心情感是怎樣的，讓學生們分別站在兩只水罐的角度，體驗驕傲和自卑兩種情緒上的不同，從而引發學生們的情感共鳴。通過教師積極的引導，讓學生們能積極思考課文中的童話人物的感情與思想，從而達到提高理解能力的目的。

三、培養學生演繹童話的能力

學生有著天真爛漫的性格特點，善于對看到的、聽到的事物進行模仿和表演。因此在學習童話故事的時候，教師可以充分激發學生們喜愛模仿的天性，讓學生能把童話中逼真的形象模仿出來，演繹童話中那些引人入勝的情節，給每一個學生表演的機會，培養學生的創造力，把課堂變成一個輕松的舞臺。這樣能讓學生在表演中自然而然地去琢磨童話人物的行為，從而達到對課本深刻理解的目的，受到童話中人物好的行為的熏陶，從而把童話中的美好品德帶到現實生活中。

比如，在學習《狼和小羊》這一課的時候，教師可以讓學生對狼和羊進行扮演，這樣就可以讓學生從不同的角度來思考大灰狼怎么能騙到小羊，同時也可以看到小羊不受大灰狼的欺騙，從而聯系實際，讓學生明白現實中的壞人也是花言巧語騙人的，讓學生明白要善于識別好人壞人的道理，并盡最大可能保護好自己的安全。對非找著借口干壞事的人，要開動腦筋，尋找機會從壞人那兒脫險。因此，教師在教導學生理解課文的同時，也要加強培養學生的安全意識，增強學生的防范意識，使學生從童話故事中汲取多種養料，成長為擁有真善美的正能量的新一代。

總而言之，教師要把學生所喜愛的童話世界與語文學習聯系到一起，讓學生在有趣的童話故事中也能學到知識，提高語文素養，認識到生活中的真善美，從而熱愛生命，尊重生命。

編輯：張慧敏