珍視錯誤中的正能量

孟祥菊

雪后堵車，上班遲到了。待我趕到班級門口，被眼前的一幕怔住了：教室里一片安靜，學生都在認真地上早自習，而號稱“調皮大王”的李侃正端坐在講臺的一角，手拿一支象征著威嚴的木制教鞭在指揮。見我來了，王侃吐了吐舌頭，迅速從辦公桌上跳下來，耳語著向我匯報了早自習的情況，同時將一張紙單遞到我手里。我懵懂地示意他回到座位上寫作業，自己則坐在辦公桌前沉淀心情。

自習課結束后，幾個孩子一窩蜂地涌到我面前，七嘴八舌地質問我：“老師，您怎么會讓李侃這樣的人當官呢？”“他的樣子兇巴巴的，簡直是在看管犯人！”“老師，李侃根本不會管理班級，他不適合當‘值日班長！”

“李侃當了‘值日班長？”在孩子們的指責聲中，我不解地追問一句。“李侃說是您讓當的！他還告訴我們，您今天一定會晚來的！”面對孩子們一本正經的搭話，我陷入了沉思。說起李侃，真是個令人頭疼的孩子，才十歲的他便成了班級管理的“老大難”：上課不會聽講，屁股在凳子上一刻也坐不住，課下的小捅咕行為不斷，和同學的矛盾時有發生，弄壞桌椅的現象層出不窮。這樣的孩子，我怎么會任命他當“值日班長”呢？趁孩子們上早操的時間，我把李侃叫到身邊細問原因。李侃看了看我，一臉天真地朝我說道：“老師，當‘值日班長的謊話是我自己編出來的。我喜歡當班干部，既能管住人，又能讓大家都聽我的，多有威風啊！”“可你怎么敢打著老師的幌子？”我慍怒地責問一句。“您的話才是最有威嚴的，大家才肯聽啊！”李侃不動聲色地補充一句，臉上居然現出一種難以描述的無辜。我的心猛地一顫，原來在李侃的心中，也有當“值日班長”的小虛榮啊！

為了維護李侃的尊嚴，本著“不讓錯誤延時”的原則，我臨時將第一節課改為班會課，班會的主題就叫做“如何當好值日班長”。會上，我首先告訴大家一件事，謊說今早的王侃“當官”是我授命的，然后讓孩子們針對早自習上發生的系列事件發表看法，大家便暢所欲言地開始各抒己見：

“我認為當值日班長，首先要素質高，不能坐在辦公桌上耀武揚威！”“還要嘴穩手穩，不能用在老師面前打小報告的方式看管我們……”“當值日班長要愛護班級財物才行，不能侵犯辦公桌的尊嚴！那叫……叫……有失大雅！”“最重要的一點，當值日班長要做到以德服人才對，不能大聲呵斥同學！”

面對孩子們一連串的變相批評，王侃不好意思地低下了頭。見此情形，我整頓一下課堂秩序，語重心長地對大家講道，王侃同學早上的做法確有不妥，但他的出發點是好的，目的是維護好早自習秩序，不給班級扣分。說到這里，我故意換掉手邊寫滿標注的記錄紙，隨手從桌堂拿出一頁嶄新的白紙告訴大家，王侃早上遞給我的是一張白紙，上面一個字都沒寫，他并沒有借助當班干部之機胡亂告大家的狀。

我的話音剛落，同學們紛紛將頭轉向王侃，臉上布滿恭敬。我示意王侃站起來，鄭重地告訴他：“王侃，你和大家一樣，都是老師喜歡的好孩子，都曉得班級榮譽比什么都重要。你要牢記一點，每名學生都是一把尺子，一張普通的辦公桌也有威嚴，希望你今后在行使個人權利的時候，一定要注意方法和策略，不要做違背常理的事兒！”王侃羞怯地點點頭，一張臉早已紅得像關公。

放學后，王侃刻意找到我，對我隱瞞他“白紙告狀”的做法表示感謝。為了維護王侃的自尊，在后續的工作中，我讓王侃又連任了幾次的“值日班長”，具體負責班里的一些常務工作。在激勵教育的引領下，如今的王侃變化很大，自我約束力和班級管理能力均有增強，受到班級同學的一致好評。

王侃的成長故事告訴我們，錯誤中也有正能量。身為一位職業教育工作者，要善于從一些偶發事件中捕捉學生身上的閃光點，并積極按照教育規律進行因材施教，這樣才會使更多的負能量積極轉化為正能量。