環保意識在美術滲透教學的開發與研究

朱海靜

舟山是個眾所周知的美麗海島，隨著經濟特區建設、旅游資源開發，很多時候看到人們由于自身的環保意識薄弱而隨手亂丟垃圾，工廠排放不達標的廢水、廢氣而讓我們痛心疾首。經濟在快速發展，污染也在逐漸加劇，要經濟還是要環境成為了擺在人們眼前的兩難選擇。

一、對《美術》課程環境意識滲透重要性的認識

我國在環保問題上投入了很大的金額和精力，2007年經國務院批準，國家發改委、中宣部等十七個部門開始在全國范圍內組織展開節能減排全民行動，節能減排全民行動包括9個專項行動，其中兩項就是青少年行動、學校行動。

青少年思想活躍，分布面廣，是推動環保活動的重要力量，學校在培養學生樹立環保意識上發揮著不可替代的重要作用，而所有課程中最適合培養學生樹立環保意識的無疑就是《美術》了，因為《美術》是可以在教學內容上最大范圍觸及環保的一門功課，也就是說在教學中，可以通過《美術》教學更好的滲透環保意識，讓學生發揮他們最大的積極性和創造力，用課程聯系生活，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的愿望和能力，這也是美術教育的社會性和責任感。

二、調研感知學生環境保護意識的狀況

本次調研活動以問卷調查為主，還結合座談會、個別了解等多種形式進行；調研對象為我校七、八、九年級十八個班級同一學號學生，下發問卷270份，回收256份；同時召開座談會三次，參加的學生人數達54人，個別了解30人。通過調研推薦分析，對我校學生的環保意識現狀有了初步了解魚結論：

（1）積極的思想意識方面：在回答“收聽、收看廣播和電視中的環境保護節目”的問題時，表示自己能這樣做并能提醒別人這樣做的人有22.4%，自己能這樣做，比較關心的有52.4%，偶爾看的學生有12.5%，不看也就是不關心的學生不到10.8%。在回答具體的保護環境操作的問題，如“不亂丟垃圾”、“不浪費紙張”、“節約用水”、“節約用電”這些比較大眾化的問題時，近九成的同學回答能做到，有32.35%的同學不止自己能做到，還能提醒別人做到。但是在回答更細致的問題，如“多用可循環利用的物品”、“把損壞的東西修理再用，延長使用期”等問題時，能做到的同學就不多了，但有21.5%的同學表示自己能做到或一直是這么做的，具體的詢問得知，如衣服、鞋子壞了先修補再接著穿，一些產品包裝盒拿來裝家里的零碎物品等等。在回答“學習有關環境保護意識”的問題時，選擇的內容比較分散，沒有一項超過三分之一，但是仍然有25.2%的同學有學習過環境保護知識。這反映出相當多的學生有環境保護的意識，對環保也比較關心，盡管這種觀念還不穩定。

（2）表現不足的環保意識方面

在回答“旅游時不亂丟垃圾”、“把舊書本、報紙、飲料罐賣給廢品回收部門”、“電視機、音響、收音機等不放大音量”、“不帶食品、飲料進教學樓、教室”“參加環境保護實踐活動”等問題時，基本上都有一半多同學回答經常違反或者偶爾這樣做偶爾違反。這樣的反饋告訴我們，學生的環保意識還很不夠，他們基本上能做到節約用水、用電，但是在更細致的生活、學習細節上他們就沒有環保的意識。

綜上所述，以上情況反映出，學生的環保熱情是有的，但是也明顯存在著問題，需要我們更加努力的去加強他們的環保意識。因此，在美術課堂中滲透環保意識的教育尤顯重要。

三、在美術教學中滲透環保意識的可行性的思考

《美術課程標準》指出新課程改革的其中兩個目標是：一、以學習方式劃分學習領域，重視以學生為主體的美術學習；二、加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密聯系。所以當下的美術課程應盡量多聯系生活，讓學生在廣泛的文化情境、生活實踐中認識美術，培養他們對社會生活的關注度，以及創新精神和解決問題的能力。

“滲透教學”就是教師認真鉆研課程標準、教學內容，通過發掘教材本身涉及環保的相關課堂內容，引導學生主體參與，在不知不覺中，讓學生在美的熏陶中得到環保意識的提高，實現“潤物細無聲”的效果。教師在教學中需注意不能片面的把美術教學中的環境保護理解為不加選擇，生搬硬套地把一些環保知識、要求灌輸給學生，把美術課上成思想品德課那樣。

那么，在美術教學中進行環保意識滲透是否具有可行性呢？首先美術教材本身就包含著大量的可以對學生進行環保意識滲透的內容，經過對《美術》7—9年級教材的盤點發現教材里滲透環保意識的內容是很豐富的：直接涉及環境內容的有5課，可以滲透環保內容的有21課，一共26課，占總課時的61.9%。另外通過盤點我發現滲透環保意識可以是跨學習領域的，也可以是同一課內容多課時連續的，只要在把握、吃透教材和全面了解學生的基礎上，選準進行環保意識滲透的切入點，運用恰當合理的方法，切實有效的實施，我認為在新課改的美術教學中的環保意識滲透完全可以有效實施的，是可以實現提升學生環保意識的目標。

四、具體的教學實踐方法和過程

（1）根據教材內容 多角度融入環保意識

①利用范畫、多媒體，向學生傳授環保知識，促生環保意識

美術教學是一種直觀的形象教學，它是通過教師一系列的教學方法和手段，向學生傳授知識，其中，范畫和多媒體在美術教學中發揮著重要的作用。范畫和多媒體一直是美術課上經常使用的教學輔助工具，運用得當，往往能起到事半功倍的效果。如欣賞老師的范畫，能激起學生濃厚的學習興趣；欣賞學生范畫，因為都是同齡人，所以更會引起學生的好奇以及更有信心完成作業。借助多媒體放映書本上沒有的照片、圖片，或放大書本上的圖片，起到啟迪、震懾的作用。我們可以利用新課程開放性和靈活性的特點，在課堂上多利用教師范畫、學生范畫以及多媒體的優勢，向學生傳授環保知識，讓學生更直觀的看到同齡人的作品，引起共鳴；看到現實的照片，引起關注；看到優秀藝術家的作品，引發他們的思考，從而促生他們的環保意識萌發。

課例：《讓世界更美好》教學片斷

課前我專門跑了好些地方拍攝污染的現狀，精選照片放進課件。課堂上讓學生觀察圖片，起到了意想不到的效果，有的學生驚訝舟山竟然有這么多污染的地方，而且情況如此嚴重；有的學生一邊看一邊說那里他也去過，以前不是這樣的；有的學生看到了自己親人也在我的照片里出現，很是激動等等。這些照片的作用比我想象的還要好，由于這些照片都是來源于真實的、身邊的事例，與我們的生活密切相關，于是在課堂上學生進行了熱烈的討論，情緒高漲，學生參與的熱情遠遠超出任何一堂課。通過那些照片，同學們深切體會到了環保的重要性和迫切性，并且明白了“環境保護，從我做起”的道理。

②利用廢棄物，變廢為寶

新的美術課程鼓勵學生利用廢舊材料進行創作與表現，既鍛煉了動腦、動手能力，又養成變廢為寶、變廢為美的意識。生活中有許多廢舊的材料，它們看似平淡無奇、廢棄無用，可是只要學生發揮豐富的想象力，利用靈巧的雙手把它們美化一下，就能將他們變成一件件獨具魅力的藝術品。

課例《巧用身邊的材料》

在本課教學的第二課時我要求學生以紙為媒介設計作業。紙，在生活中司空見慣，本課時以常見的紙為載體，從感知、認知到探究、表現，多層面地拓展學生的學習空間，培養環保意識。廢舊的紙，有不同的材質，不同的色彩，易剪，可以彎曲、粘貼、揉皺、撕碎，可以利用這些特點做成別致、美觀、有趣的藝術品，本課時意在引導學生進行有目的地欣賞、探索、創作、表現、評價活動，從而認識、發現生活中的美，繼而創造美。學生從家里找出廢舊的報紙，藥盒，卷裝衛生紙的紙軸，紙板箱上剪下的厚紙板，已經用過的草稿本，舊掛歷等等，把報紙剪成相同大小的長方形，卷成紙卷，貼在已經剪好的藥盒外面，就是一個筆筒；把卷裝衛生紙的紙軸裝飾一下就是一個人；巧妙利用廢舊掛歷上的花色就能拼貼出一幅漂亮的裝飾畫；把草稿撕碎，泡在水里變成紙漿，擠干水分倒入膠水，捏出想要的造型……這些原本廢棄的紙，在學生的手下煥發了新的生命，同學們通過這一課時也充分感受到了循環再利用、變廢為寶的神奇。

③開展主題化作業，提出明確目標，激發學生創作

根據教學實踐發現，對學生的作業要求不能太廣泛，如以環保為內容創作一幅海報作品，似乎給學生創作的空間更大，實則學生更不會創作了，他們想到的東西太多了，卻不知到底用哪個創意更好。對于學生作業，必須明確主題，提出明確目標，越有針對性越能出成果，越能激發他們的創作能力。

針對主題性作業的特點，可以讓學生在課內外接受一次環境保護的教育，如《校園環境標識設計》一課，讓學生設計校園環境保護標識。

（1）收集廢紙板、泡沫，設計警示語，如：草坪的保護警示：a.你呵護我成長，我維護你健康。b.踐踏會使青草枯萎。c.你給我關愛，我送你清新。

（2）根據警示語設計相對的圖片，利用廢紙板、泡沫做成卡片或有趣的警示牌。

（3）把它們掛在學校的各個角落，引導更多的同學來關注環保，學會環保。

④在欣賞課中滲透環保意識

欣賞課是對學生進行審美教育、道德教育很好的一個重要領域。美術欣賞課的欣賞作品，主要以完美的形象，卓越的藝術技巧來撥動人的心弦，使人精神奮發，與之共鳴， 從而產生強烈的教育效果。如席德進的水彩畫《風景》，表現的是江南小山村中的村落依山傍水的美麗的景色，將生活和藝術創作結合起來表現，學生感受到了青山綠水的美麗和魅力，在美中領悟到了身邊環境的重要性，知道優美環境給創作帶來的遐想；欣賞靳勒的《游魚之二》（玻璃鋼），作者用生活的廢棄材料制作成了一條栩栩如生的魚的造型，學生通過對作品的品位、鑒賞，激起了對利用廢舊物品塑造藝術品的興趣。其實美術欣賞課的內容很自然的可以和大自然、環保相聯系，從藝術品的欣賞中，通過欣賞可以讓學生在美的熏陶中感受美好環境的美麗，通過欣賞可以陶冶學生高尚的道德情操，樹立正確的環保觀念和健康的審美情趣，增強學生的環境保護熱情，促進學生各方面的和諧發展，提高學生的整體素質。

（2）根據教材內容進行第二課時開發

對于有的課堂教學，可以有效的結合地方文化和時下流行元素進行再開發，對于學生的思維更進一步的拓展，拓寬他們的學習范圍，創出本校美術學科教學特色。

課例《巧用身邊的材料》

我把這節課拓展了一下，要求學生利用常見的沙子來創作一幅沙畫。因為舟山是海島，而且蓋房子也必定會用到沙子，很多學生從小大概也經常玩沙子，對這一材料可說是太熟悉了，但是用沙子來畫畫，他們是怎么也沒想到的。在課堂中沙子這一獨特的材料又溝起了同學們的兒時回憶，在非常輕松愉快的過程中，學生等于是玩似的就完成了作業。通過這一課的教學，主要是讓學生樹立環保的巧用身邊的材料來完成作業的意識，督促學生做好環保。

（3）開展多元化的校園環保實踐活動，濃郁環保特色教育的學生文化

學校文化是需要一個長期孕育和積淀的過程，它需要通過師生多種文化實踐活動和團隊文化建設，逐步積淀和發展，在實踐體驗中潛移默化地影響教師和學生。因此我們開展多元化的校園文化實踐活動，濃郁學校環保特色教育的學生文化。

①建設好展示活動

平時我們根據教材內容搜集素材和學生作品，加以整理展出，展出的方式主要為學校宣傳櫥窗展示，課堂實物展示、口頭描述展示，把學生作品拍成照片放在學校網站展示等。

②建設班級文化

各班根據班情，以環保為特色，從布置班級教室入手，開展環保活動。在班級教室布置的比賽中，我們看到了學生別出心裁的布置。

③開展環保作品大賽活動

組織校級環保繪畫比賽，既豐富了學生的課余生活，又給了學生一次展示自己環保想法的機會，通過比賽使學生的環保知識、理念進一步升華。

④開展環境污染“記實采風”活動

組織學生將平時觀察到的環境污染現狀畫成圖、拍成照帶到學校，并組織展示、交流。

⑤開展美術教材用書循環使用活動

要求每一年級段學生對現使用的教材，除必要的勾注說明外，不在書中亂涂亂畫，妥善保管，在教材基本不變前提下，流傳給下屆學弟學妹使用。

五、環保意識滲透教學實踐的價值與反思

（1）通過一系列滲透環保意識的教學研究，我發現同學們的審美意識和觀察、欣賞、想象能力提高了，美術水平和環保繪畫創作能力也提高了。滲透環保意識的教學有效地培養了學生的道德感、理智感和責任感，陶冶了學生的情操，激發了學生對社會、對生活、對環境的關注，培養了學生的意志和合作意識，也培養了學生的智慧、樂觀和感受生活、享受快樂的積極人生態度。滲透環保意識的教學活動，使學生原來的一些不良生活、學習習慣，得到了有效的改善。

（2）同時在引領學校美術教師在美術教學中滲透環保意識的研究過程中，極大的推動了學校環保教育質量，為開展校本化教學資源積累了一定的教學素材，當我們把學生制作的素材在校園展覽時，美化了學校的人文環境，也豐富了我校學生的生活，極大的調動了學生的美術學習興趣和環保參與熱情，使同學們在體驗中對生活和藝術有了進一步的了解，他們在體驗中獲得了樂趣，在體驗中學會了節約與再利用。

（3）在教學中滲透環保意識的研究具有其豐富的思想內涵和教育功能，當我們充分認識并挖掘其本質，它是能夠成為創建學生特色教育的一條有效途徑。同時，我也認識到：在美術教學中滲透環保意識教育的構建是個系統的工程，它涉及到教育教學的方方面面，是一個需要不斷積淀、豐富和發展的過程。所以，環保意識更需要傳承、發揚光大，使全體學生所接受并內化成相應的思想及行為。

（舟山市定海區白泉初級中學 浙江舟山）