語文教學(xué)中趣味識字教學(xué)措施的研究

李瑞蘭

（甘肅省通渭縣義崗川小學(xué)，甘肅 通渭 743322）

摘 要：識字教學(xué)是小學(xué)中最重要的授課內(nèi)容，能為學(xué)生以后的閱讀寫作打下堅實的基礎(chǔ)。文章從小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析、趣味識字教學(xué)的措施兩方面進(jìn)行研究，指出趣味識字不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高學(xué)生的識字能力和識字效率。

關(guān)鍵詞：語文；趣味識字教學(xué)；教學(xué)措施；記憶

中圖分類號：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）18-0053-01

一切文化教學(xué)的基石和起點便是識字教學(xué)，識字教學(xué)對學(xué)生來說至關(guān)重要，也是小學(xué)語文教學(xué)中的重點。小學(xué)生雖然年齡小、好動，理解能力相對弱一些，但是他們卻處于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時期。因此，語文教師應(yīng)該用適合小學(xué)生的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。趣味教學(xué)是最適合低年級學(xué)生進(jìn)行識字學(xué)習(xí)的方式，能讓他們在趣味學(xué)習(xí)中學(xué)到知識。但是如何利用趣味教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量，是語文教師亟須解決的重要課題。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）識字量過多。識字、寫字對于學(xué)生來說至關(guān)重要，但是如今的教材中的識字量增加了很多，每篇課文都會要求學(xué)生識字八九個甚至十幾個，這對高年級的學(xué)生來說并沒有什么難度，但是對于剛剛接觸識字的學(xué)生來說任務(wù)量過大，而且大多數(shù)字的字形復(fù)雜，既難記又容易忘記。長此以往，學(xué)生記不住的字越來越多，教師也會感到勞累。

（2）枯燥的識字教學(xué)。一些語文教師在進(jìn)行識字教學(xué)中依舊使用傳統(tǒng)的讀寫教學(xué)模式，在黑板上寫下新字后就讓學(xué)生讀幾遍然后在作業(yè)本上進(jìn)行書寫。例如，在進(jìn)行“塵”字教學(xué)中，如果只讓學(xué)生一遍遍地書寫，這樣枯燥無味的識字教學(xué)會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而且對新字的記憶并不深刻。教師可以告訴學(xué)生很“小”的“土”就組成了“塵”字，這樣可以提高學(xué)生的興趣和記憶強度。

（3）忽略字義。小學(xué)時期是一個人養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期，這個時期他們所接受的知識一旦印入腦海中就會終身難以改變。中國漢字千千萬萬，有些讀音相近、字形相近或者字義相近，教師在進(jìn)行教學(xué)中往往會忽略字義，這樣就造成了學(xué)生對相似的漢字難以辨別，而這個問題一旦在小學(xué)時代養(yǎng)成習(xí)慣就很難再改變。

二、趣味識字教學(xué)的措施

（1）營造良好的教學(xué)氛圍。在整個小學(xué)教學(xué)過程中，興趣的激發(fā)和調(diào)動是開展教學(xué)的關(guān)鍵，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，無論教師多么努力也只會是事倍功半。教師在識字教學(xué)過程中應(yīng)該營造出良好的教學(xué)氛圍，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在進(jìn)行人教版小學(xué)一年級上學(xué)期“一去二三里”的識字教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生識得10個漢字，還要創(chuàng)造出讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，讓他們能夠感受到識字所帶來的快樂。

（2）識字形式的趣味設(shè)計。小學(xué)生天性愛玩，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不符合他們的天性的。語文教師可以根據(jù)學(xué)生愛玩的特性，在進(jìn)行識字教學(xué)過程中設(shè)計出具有趣味性的識字形式，讓他們能夠在玩中學(xué)習(xí)知識。一是字卡教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生對拼一拼游戲喜愛的興趣，設(shè)計出字卡識字教學(xué)。比如，在“思、和”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生用手中的“田、心、禾、口”四張字卡拼組成新的漢字。學(xué)生在動腦拼一拼的過程中，既識得了新字，又感受到學(xué)習(xí)的樂趣。二是字謎識字。猜字謎是學(xué)生喜歡的識字方式，教師在教學(xué)過程中可以把新字藏在簡單的字謎中，讓學(xué)生來猜。對于剛接觸字謎識字形式的學(xué)生，教師可以自編字謎。比如，教學(xué)生認(rèn)識“胖”和“呆”兩個字時，教師可以自編字謎“一月長了半斤肉”和“十八張口”。通俗易懂的字謎既讓學(xué)生學(xué)到了新字，又讓學(xué)生感覺識字充滿趣味。在學(xué)生都熟悉了之后，教師可讓學(xué)生分組編字謎和猜字謎，這樣可以提高他們的識字熱情。三是“找朋友”識字。《找朋友》這首兒歌想必每個學(xué)生都聽過，教師可以設(shè)計一個“找朋友”的識字教學(xué)形式，將生字卡發(fā)給學(xué)生，然后讓一個學(xué)生走到講臺上進(jìn)行生字認(rèn)讀，在教室中找到持有生字卡片的小伙伴，讓這個小伙伴也走到講臺，最后一起舉起卡片領(lǐng)讀。

（3）結(jié)合實際進(jìn)行教學(xué)。生活中漢字無處不在，語文教師在進(jìn)行識字教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合實際進(jìn)行教學(xué)。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生將自己在課本中所學(xué)的字形與生活經(jīng)驗相結(jié)合，這樣有利于他們對生字的長久記憶。如“泉”字，一些學(xué)生會把下面的“水”寫成“小”。這時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想在游樂園中見到的噴泉，噴泉是水，小學(xué)生自然會了解“泉”字下面是“水”而不是“小”。再如“看”字，一些學(xué)生會將“看”字下面的“目”寫成“日”。這時，教師可讓學(xué)生將眼睛閉上，問他們能否看到黑板或者同學(xué)，然后讓他們睜開眼睛看，從而知道了“看”東西需要“目”，沒有眼睛是看不到任何東西的。

三、結(jié)束語

總之，在語文識字教學(xué)中，語文教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用。趣味識字教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高學(xué)生的識字能力和識字效率。因此，語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的天性和實際情況，設(shè)計出具有趣味的識字教學(xué)形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們能夠在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

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