小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育培養(yǎng)研究

趙永慧

【摘要】新的時代孕育著新的教學(xué)目標，在新課改的大環(huán)境下，追求素質(zhì)教育已經(jīng)成為小學(xué)教育的出發(fā)點。小學(xué)科學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然，解決生活問題能力的學(xué)科，實現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育培養(yǎng)已經(jīng)成為擺在我們面前的一道難題，本文旨在研究小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)教學(xué) 素質(zhì)教育 培養(yǎng)研究

【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0036-02

一、引言

當代社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，競爭力不斷提高，所以對于人才的硬性要求也越來越高，只有全方位發(fā)展的人才才能在社會競爭中得到最大的認可。基于這一點，素質(zhì)教育的教學(xué)理念應(yīng)運而生。在素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)校教育已經(jīng)不是單單以傳授知識為教學(xué)目標，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生全方位的發(fā)展，樹立更好的世界觀、價值觀，真正成為祖國建設(shè)事業(yè)的棟梁。筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題以及達成素質(zhì)教育的教學(xué)目標的對應(yīng)策略進行一下分析。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.科學(xué)課程流于形式

科學(xué)課程流于形式是科學(xué)教學(xué)中一個重要的問題。小學(xué)時代作為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然，培養(yǎng)觀察能力和解決生活實際問題能力的最佳時期，往往具有科學(xué)性的能力都無法得到良好的發(fā)展。教師并不十分注重學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)，只注重教學(xué)，科學(xué)只是學(xué)生學(xué)習中可有可無的科目。當前很多的小學(xué)的科學(xué)課程課時極少，并且課時也難以得到保障，學(xué)校對學(xué)生的科學(xué)教育不夠重視，科學(xué)課堂經(jīng)常被語文、數(shù)學(xué)等一些主課占用，使得科學(xué)教師難以開展科學(xué)教學(xué)活動，對科學(xué)的學(xué)習失去了興趣，極大程度上影響了科學(xué)的教學(xué)效果，無法達到素質(zhì)教育的教學(xué)目標。

2.科學(xué)課程輕視實踐

小學(xué)時期，學(xué)校的科學(xué)課課時較少，教師只能在課堂上對科學(xué)理論知識進行講解，以保證學(xué)生在考試中的成績。因此，教師在教學(xué)的是過程中忽略了學(xué)生的課堂感受以及科學(xué)實踐，使得原本應(yīng)該輕松愉快的科學(xué)課變得枯燥乏味，直接導(dǎo)致了學(xué)生喪失對于科學(xué)學(xué)習的興趣，影響教學(xué)的質(zhì)量。筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在科學(xué)課的學(xué)習中根本沒有記筆記的習慣，在一個學(xué)期結(jié)束之后，科學(xué)課本就如同新書一般，這樣的教學(xué)是悲哀的。

3.教學(xué)方法的落后

在小學(xué)科學(xué)課堂上，大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，然后要求學(xué)生在書上摘錄作業(yè)。伴隨著合作學(xué)習、自主學(xué)習等多種新的教學(xué)模式的出現(xiàn)，學(xué)生對于這樣的學(xué)習方法早就已經(jīng)感到厭倦，同時這樣的教學(xué)方法違背了教學(xué)大綱中學(xué)生才是教學(xué)主體的要求，學(xué)生和教師之間缺少互動，使課堂成為一潭死水，十分不利于教師的教學(xué)。所以，小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)方法上的改進刻不容緩。

三、素質(zhì)教育培養(yǎng)的有效途徑

1.重視科學(xué)教學(xué)

想要在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標，首先要做的就是重視科學(xué)的教學(xué)。在素質(zhì)教育的背景下，課程改革不斷深入，追求學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成為新的教學(xué)目標。小學(xué)作為學(xué)生培育科學(xué)理念的的黃金時期，必須要充分意識到科學(xué)課程的重要性。按照教學(xué)大綱的要求，將科學(xué)課正式納入到教學(xué)課程之中，改變現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)課程流于形式的問題，規(guī)范科學(xué)課程的教學(xué)課時，改變教師和學(xué)生現(xiàn)有的科學(xué)課只是選修課的傳統(tǒng)看法，任何學(xué)科不得以各種理由占用科學(xué)課的教學(xué)時間，并建立更加完善的科學(xué)課程的學(xué)習成果考察制度，使校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生都將科學(xué)課程重視起來，進而在素質(zhì)教育的背景下提升科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，達到素質(zhì)教育的教學(xué)標準。

2.革新教學(xué)模式

在過去的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的方法手段十分單一。在素質(zhì)教育的背景下，許多新的教學(xué)方法應(yīng)運而生，在科學(xué)教學(xué)中，如果能革新教學(xué)模式，引入新的教學(xué)法，那么一定可以提升學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的同時，也促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實際過程中，就可以引入任務(wù)型教學(xué)法，利用分組討論的模式進行自主學(xué)習，突出素質(zhì)教育學(xué)生為教學(xué)主體的理念，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，自主學(xué)習能力。例如在進行《植物的生長變化》這一刻的教學(xué)時，教師就可以使用任務(wù)型教學(xué)法，先將學(xué)生分成若干個學(xué)習小組，之后布置學(xué)習的任務(wù)。任務(wù)布置完成后，小組的成員就會積極的進行討論，而后由每個小組派出一名代表整合小組的答案，回答老師的問題。在教學(xué)的最后由教師進行總結(jié)，完成教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生可以充分的參與到教學(xué)中去，并且可以各抒己見，在自由的教學(xué)模式中完成對新課的教學(xué)，大大提升教學(xué)的效率，從而達到素質(zhì)教育的教學(xué)目標。

3.開展多媒體教學(xué)

現(xiàn)如今，很多的學(xué)科中都引入了多媒體教學(xué)模式，并取得了不小的成功。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)實際中同樣可以進行多媒體教學(xué)。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，學(xué)生在學(xué)習中使用到的感覺器官越多，學(xué)習的效率就會越高。多媒體設(shè)備，集合了視頻、音頻、圖片以及動畫等多種教學(xué)元素，可以最大程度的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。為了達到素質(zhì)教育的教學(xué)目標，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中引進多媒體技術(shù)是十分必要的。

四、結(jié)論

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)對于學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展具有極其重要的意義。面對目前存在的主要問題，各個學(xué)校應(yīng)該加強對于科學(xué)教學(xué)的重視，不斷提升教師的業(yè)務(wù)水平，改良科學(xué)教學(xué)模式，從而達到素質(zhì)教育的教學(xué)目標，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高貢獻力量。

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