小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育培養(yǎng)研究

趙永慧

【摘要】新的時(shí)代孕育著新的教學(xué)目標(biāo)，在新課改的大環(huán)境下，追求素質(zhì)教育已經(jīng)成為小學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)科學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然，解決生活問(wèn)題能力的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育培養(yǎng)已經(jīng)成為擺在我們面前的一道難題，本文旨在研究小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)教學(xué) 素質(zhì)教育 培養(yǎng)研究

【中圖分類號(hào)】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）21-0036-02

一、引言

當(dāng)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，競(jìng)爭(zhēng)力不斷提高，所以對(duì)于人才的硬性要求也越來(lái)越高，只有全方位發(fā)展的人才才能在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中得到最大的認(rèn)可?；谶@一點(diǎn)，素質(zhì)教育的教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生。在素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)校教育已經(jīng)不是單單以傳授知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生全方位的發(fā)展，樹(shù)立更好的世界觀、價(jià)值觀，真正成為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的棟梁。筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及達(dá)成素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)策略進(jìn)行一下分析。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.科學(xué)課程流于形式

科學(xué)課程流于形式是科學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要的問(wèn)題。小學(xué)時(shí)代作為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然，培養(yǎng)觀察能力和解決生活實(shí)際問(wèn)題能力的最佳時(shí)期，往往具有科學(xué)性的能力都無(wú)法得到良好的發(fā)展。教師并不十分注重學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)，只注重教學(xué)，科學(xué)只是學(xué)生學(xué)習(xí)中可有可無(wú)的科目。當(dāng)前很多的小學(xué)的科學(xué)課程課時(shí)極少，并且課時(shí)也難以得到保障，學(xué)校對(duì)學(xué)生的科學(xué)教育不夠重視，科學(xué)課堂經(jīng)常被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等一些主課占用，使得科學(xué)教師難以開(kāi)展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣，極大程度上影響了科學(xué)的教學(xué)效果，無(wú)法達(dá)到素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

2.科學(xué)課程輕視實(shí)踐

小學(xué)時(shí)期，學(xué)校的科學(xué)課課時(shí)較少，教師只能在課堂上對(duì)科學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行講解，以保證學(xué)生在考試中的成績(jī)。因此，教師在教學(xué)的是過(guò)程中忽略了學(xué)生的課堂感受以及科學(xué)實(shí)踐，使得原本應(yīng)該輕松愉快的科學(xué)課變得枯燥乏味，直接導(dǎo)致了學(xué)生喪失對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，影響教學(xué)的質(zhì)量。筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中根本沒(méi)有記筆記的習(xí)慣，在一個(gè)學(xué)期結(jié)束之后，科學(xué)課本就如同新書一般，這樣的教學(xué)是悲哀的。

3.教學(xué)方法的落后

在小學(xué)科學(xué)課堂上，大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，然后要求學(xué)生在書上摘錄作業(yè)。伴隨著合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等多種新的教學(xué)模式的出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)方法早就已經(jīng)感到厭倦，同時(shí)這樣的教學(xué)方法違背了教學(xué)大綱中學(xué)生才是教學(xué)主體的要求，學(xué)生和教師之間缺少互動(dòng)，使課堂成為一潭死水，十分不利于教師的教學(xué)。所以，小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)方法上的改進(jìn)刻不容緩。

三、素質(zhì)教育培養(yǎng)的有效途徑

1.重視科學(xué)教學(xué)

想要在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，首先要做的就是重視科學(xué)的教學(xué)。在素質(zhì)教育的背景下，課程改革不斷深入，追求學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成為新的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)作為學(xué)生培育科學(xué)理念的的黃金時(shí)期，必須要充分意識(shí)到科學(xué)課程的重要性。按照教學(xué)大綱的要求，將科學(xué)課正式納入到教學(xué)課程之中，改變現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)課程流于形式的問(wèn)題，規(guī)范科學(xué)課程的教學(xué)課時(shí)，改變教師和學(xué)生現(xiàn)有的科學(xué)課只是選修課的傳統(tǒng)看法，任何學(xué)科不得以各種理由占用科學(xué)課的教學(xué)時(shí)間，并建立更加完善的科學(xué)課程的學(xué)習(xí)成果考察制度，使校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生都將科學(xué)課程重視起來(lái)，進(jìn)而在素質(zhì)教育的背景下提升科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到素質(zhì)教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

2.革新教學(xué)模式

在過(guò)去的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的方法手段十分單一。在素質(zhì)教育的背景下，許多新的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，在科學(xué)教學(xué)中，如果能革新教學(xué)模式，引入新的教學(xué)法，那么一定可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，就可以引入任務(wù)型教學(xué)法，利用分組討論的模式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，突出素質(zhì)教育學(xué)生為教學(xué)主體的理念，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，自主學(xué)習(xí)能力。例如在進(jìn)行《植物的生長(zhǎng)變化》這一刻的教學(xué)時(shí)，教師就可以使用任務(wù)型教學(xué)法，先將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，之后布置學(xué)習(xí)的任務(wù)。任務(wù)布置完成后，小組的成員就會(huì)積極的進(jìn)行討論，而后由每個(gè)小組派出一名代表整合小組的答案，回答老師的問(wèn)題。在教學(xué)的最后由教師進(jìn)行總結(jié)，完成教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生可以充分的參與到教學(xué)中去，并且可以各抒己見(jiàn)，在自由的教學(xué)模式中完成對(duì)新課的教學(xué)，大大提升教學(xué)的效率，從而達(dá)到素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

3.開(kāi)展多媒體教學(xué)

現(xiàn)如今，很多的學(xué)科中都引入了多媒體教學(xué)模式，并取得了不小的成功。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)實(shí)際中同樣可以進(jìn)行多媒體教學(xué)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用到的感覺(jué)器官越多，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)越高。多媒體設(shè)備，集合了視頻、音頻、圖片以及動(dòng)畫等多種教學(xué)元素，可以最大程度的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。為了達(dá)到素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中引進(jìn)多媒體技術(shù)是十分必要的。

四、結(jié)論

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)對(duì)于學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展具有極其重要的意義。面對(duì)目前存在的主要問(wèn)題，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于科學(xué)教學(xué)的重視，不斷提升教師的業(yè)務(wù)水平，改良科學(xué)教學(xué)模式，從而達(dá)到素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]高麗敏.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育培養(yǎng)分析[J].才智，2015，34：68.

[2]周彥芳.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].發(fā)展，2011，07：144.

[3]陳大理，羅躍文.淺談小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)中的素質(zhì)教育[N].巴中日?qǐng)?bào).