初中語文教學中新課改背景下的問題和策略

田小康

【摘要】隨著我國經(jīng)濟實力的不斷上漲，我國的硬實力和軟實力都取得了一定的成績，同時在一定程度上也推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展。在新時代影響下新課改標準對初中語文教學也提出了新的要求和指導。雖然在目前新課改的許多優(yōu)勢已經(jīng)被大眾接受并應用，而且在實踐的證明之下也取得了不錯的成果，但同時新課改在初中語文教學中的運用尚且還存在著一些問題，這些問題或多或少的影響新課改的推進和我國初中語文教學的可持續(xù)發(fā)展。在新課改語文教育的危機之下，本文將立足于現(xiàn)狀，對我我國初中語文教學課堂中存在的一些問題進行了簡要的分析并對此提出了相應的解決策略。

【關鍵詞】初中語文數(shù)學 新課改背景 問題和策略

【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0123-01

前言

隨著新課改理念在我國小學語文教學中的不斷推進與深化，初中語文迎來了發(fā)展的新契機。區(qū)別于傳統(tǒng)的教育理念，新課改下的語文教學顯得更加有效。新穎的課堂教學方法，豐富的教學內(nèi)容，人性化的教學評價都直接的沖擊著我國傳統(tǒng)課堂教育，給學生與教師帶來了耳目一新的感覺。但是新課改在在小學語文教學中運用的不足也漸漸的出現(xiàn)端倪，使得新課改優(yōu)化我國語文教育的價值無法得到真正體現(xiàn)。因此，針對新課改語文教學中的不足做出相應的調(diào)整，對于促進我國語文教學的深入是必不可少的。

一、新課改背景下初中語文教學出現(xiàn)的問題

1.語文教師思想傳統(tǒng)，教學體系落后

很多語文教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，在我國教育受到新的沖擊之下，并不能迅速的轉變自我的教育觀點，仍然堅持以往的教育理念。在傳統(tǒng)教學中，語文教師片面的注重于課本上基礎詞匯等的學習和掌握，大多數(shù)是根據(jù)課本來制定教學內(nèi)容的，而且在教學過程中不會引導學生去品味課文中所蘊含的精神文化；不僅如此，多數(shù)語文教師的教學方法完全沿用傳統(tǒng)的方法，缺乏趣味性和靈活性。這些因素都會或多或少的影響語文教學課堂效率的提高，約束著我國語文教學水平的發(fā)展。

2.自主學習對學生過于放任

我國教育提出教學課堂的主體應該是學生，應該給學生充裕的時間去學習和掌握課堂內(nèi)容。但是對于大部分教師而言，他們都是把課堂完全交給學生，由學生自己控制課堂的進程與內(nèi)容。過于“自由”的課堂模式非但不能讓學生得到充分的發(fā)展，反倒會使學生偏離原本的方向。擾亂課堂秩序，降低課堂效率。

3.合作學習華而不實

我國新課標大力提倡互助、合作、探究的學習方式，但是初中語文教師卻錯誤的認為所有的語文課堂都必須要有合作的學習方式。導致了每節(jié)課上老師都分成多個小組進行討論和交流，造成課堂一片鬧哄哄的，七嘴八舌的討論現(xiàn)象。忽略了語文課文中的內(nèi)涵是需要學生獨自品味和思考才能理解透徹文章精華。而且老師在后期的指導中過于隨便和表面，無法真正為學生解答疑問，極大的阻礙了學生語文成績的提高。

二、新課改背景下初中語文教學問題得解決策略。

1.全面提升初中語文教師的綜合素質(zhì)

在全新的時代風貌下，語文教師的教育理念也應該與時俱進，同時不斷提高自身的專業(yè)修養(yǎng)。語文教師要敢于突破傳統(tǒng)，“取其精華，去其糟粕”將教育和時代完美的結合起來，相應的調(diào)整自身的教育方式和教育內(nèi)容等，為學生提供最先進的語文課堂。使得語文課堂在豐富學生知識存儲的同時對他們的內(nèi)在修養(yǎng)的提高有所幫助。

2.恰當?shù)亻_展以學生為主的課堂

自主學習不是自由學習，針對課堂混亂的現(xiàn)象，教師應該做出相應的措施。在課堂上應該給學生自由交流的機會，但是教師要給學生相應的時間限制，并根據(jù)學生情況提出一些有助于學生理解課文的問題，引導學生在自由討論中向文章的中心思想靠近，極大的提高了學生的學習效率[2]。

3.合理有效的開展合作課堂

合作教學的開展不能夠一味的運用，是要視具體情況而定的。在語文教學中，只有那些學生要運用共同思維和有爭議性的話題才需要開展學生之間的意見交流與溝通。而對于那些具有抒情性和感受性的課文學習應當由學生獨立完成，并不需要合作交流。同時，教師在后期進行點評的時候，應該對學生提出的難點進行著重的講解，使學生理解透徹，發(fā)揮合作教學的真正價值。

三、總結

隨著我國教育水平的不斷提高和對人才的需求量的不斷增加，新課改對語文教學提出的新要求，新標準無疑是大眾所歸。而教育改革的路程不可能一帆風順，新課改在初中語文教學中的應用也遇到了頗多的問題。所以說，新課改給我國語文教學帶來的既是機遇也是挑戰(zhàn)。從本文的論述中我們不難發(fā)現(xiàn)，想要將新課改的理念合理有效的運用到語文教學課堂中，語文教師肩負著重大的使命。只有語文教師摒棄傳統(tǒng)觀念，恰當?shù)拈_設由學生為主體的學習課堂，把握合作課堂應用的標準，才能使新課改做到對教育的促進作用。

參考文獻：

[1]鄧志發(fā).新課程背景下的初中語文教學問題及策略探析[J].學園，1674-4810（2010）02-0090-02.

[2]毛衛(wèi)英.新課改背景下初中語文課堂教學存在的問題和策略[J].課改研究，2014年第11期.

[3]李隴琴.新課程背景下初中語文課堂教學管理的策略研究，《文理導航旬刊》，2015（15）：59-59.