異步教學在高校外科學研究生教學中的應用研究

吳磊++賀紅杰

【摘要】通過選用異步教學法，實現"學生學習個體化、教師指導異步化、教學活動過程化"，較短時間內有效地培養學生的自主學習興趣，提高實踐操作能力，達到大幅度提高教學質量的目的。

【關鍵詞】異步教學 外科學 研究生教學

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0159-01

外科學是一門應用性很強的臨床醫學學科，注重理論知識和動手操作實踐能力緊密結合，與臨床醫學其它專業課程聯系緊密，內容多且雜，比較枯燥，學生學習興趣不大，所以傳統教學方式效果不佳，尋求更好的教學模式是師生的共同愿望。本文從異步教學模式的特征分析入手，進行異步教學在高校泌尿外科學研究生教學中的應用研究。

一、異步教學模式的概念

異步教學法是一種能體現學生的學習過程、學生在教師指導下進行自主學習的教學方法。核心理念就是將學生學習的個體化與教師指導的異步化相結合。是湖北大學黎世法教授經過研究和大規模實驗后，將教師的“五步指導法”與學生的“六步學習過程”綜合起來的教學方法，從而優化教學，實現和諧課堂。

二、異步教學模式的特征分析

1.教師的角色轉變

從傳統的課堂教學，轉變為平等參與教學過程；從單純知識的傳授者，轉變為學生學習的倡議者、引導者，從單純的傳道授業，轉變為關心學生的全身心發展 。

2.學生的角色轉變

在傳統教學中，學生只能當聽眾，充當裝知識的容器，讓老師無休止的灌輸；而在異步教學中，以學生自學為主，學生成了學習的主人和探索者，而不是被動的接受者。

三、異步教學模式的過程

選擇本校2015級外科學研究生作為試驗樣本，用高等學校異步教學方式進行理論和實驗課的教學并參加自我測試，將2015級泌尿外科研究生分為兩組，試驗組采用異步教學，對照組采用傳統同步教學方式。期末發放調查問卷，并與對照組成績及往屆學生成績進行統計分析，評價教學效果。

1.組織實施

在異步教學過程中將教師的“五步指導系統”與學生的“六步學習系統”系統的有機結合。即教師提出問題—指示方法—明了學情—研討學習—強化效應；學生自學—實踐—聽講--作業—修正—小結。

2.教學內容

書本理論知識的學習：將傳統的單純教材內容的傳授擴充為相關病例的探討，使學生靈活掌握理論知識。

臨床技能與技巧的學習與總結：注重培養學生的實踐操作能力，通過異步教學，充分發揮學生的自主性，提高學習效率和實踐能力。

3.考核效果

異步教學組期末考試成績與對照組及往屆學生成績運用SPSS 19.1軟件進行統計分析，P<0.01，差異有統計學意義。異步教學模式組考試成績優于其它兩組，期末調查問卷顯示，異步教學組學生均表示學習狀態較輕松，更容易掌握知識并運用于臨床。

四、討論

外科學是醫學科學的一個重要分支。在現代醫學研究中，外科學主要致力于利用外科手術方法去解除病人的病原，達到治療的目的。需要術者對疾病的定義、病因、表現、診斷、分期、治療及預后熟練掌握并理解， 而且外科學更注重手術適應癥、術前評估與照顧、術式選擇與技巧、術后依從性、手術并發癥與預后等與外科手術相關的一系列問題。

高等教育的最高層次是研究生教育，擔負著具備創新精神的杰出人才培養的重任，既要為國家創新型建設培養輸送高新尖人才，推動科技的飛越式進展；又要培養各行業高層次應用型、創新型專業人才，促進產業結構的調整和經濟發展模式的轉變。醫學是與人民“健康所系、性命相托”的一門科學，醫學研究生教育的根本目標是培養高素質具有創新能力的醫學人才。外科學研究生是臨床醫學研究生的分支，本身就是專業性學位，對學生邏輯思維和分析問題、解決問題的能力有較高要求，不僅需要有扎實的醫學理論功底，還需要有很強的動手實踐操作能力，熟練地掌握本學科的臨床技能，能正確處理本學科常見病及某些疑難病癥，并能指導下級醫師開展業務工作，因此，培養高素質的外科學研究生意義尤為重要。異步教學方式能克服傳統教學"滿堂灌、注入式、一刀切"，脫離學生學習實際的教學弊端，讓學生成為學習的主人，實現由被動的接受知識向以探究的方式自主獲取知識的轉變，達到大幅度提高教學質量的目的。學生與教師雙受益，給學生以更多的自學時間，擴大知識面，增加知識量，提高學生的自學能力；同時也減輕教師的工作量，使之有更多的時間從事臨床與科研工作。

參考文獻：

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