高中歷史課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究

姜敏

【摘要】課改是中國這十幾年來最重要的事情，對于新課改就要采取新的模式。在高中歷史教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該重視每個知識點與知識點的銜接，合理利用資源，開發(fā)課程新知識，給同學(xué)們打造一個自主的自由學(xué)習(xí)空間，通過這種輕松的氛圍來激發(fā)同學(xué)們活性思維，提高他們在歷史學(xué)習(xí)中的新興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。只有這樣，才能構(gòu)建和諧的歷史課堂，才能讓新模式在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 課堂教學(xué) 創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0196-02

時代進步之余，高中歷史課堂教學(xué)的重心開始朝向?qū)W生終身學(xué)習(xí)理念和技能激活方向過渡轉(zhuǎn)移，確保學(xué)生今后能夠自行收集、分析和處理關(guān)鍵性信息，形成初始形態(tài)的科學(xué)和人文素養(yǎng)。因此，盡快探索出高中歷史課堂教學(xué)合理化的創(chuàng)新改革措施，顯得尤為必要，須引起歷史教師的重視和積極響應(yīng)。高中歷史教學(xué)在進行既有教學(xué)模式創(chuàng)新改革過程中，第一要務(wù)便是改變以往填鴨式和獨奏式的教學(xué)習(xí)慣，同時尊重學(xué)生的主體適應(yīng)性，鍛煉其利用各類路徑探索新知的意識和技能。如鼓勵學(xué)生針對特定歷史事件、人物等展開系統(tǒng)化辯論解析，借此鍛煉個體求異思維并維持他們長期研習(xí)歷史知識的興致。

一、目前高中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

就針對于目前的實際情況來看，在高中歷史的課堂教學(xué)過程中，仍舊存在某些高中歷史教師沿用填鴨式灌輸教學(xué)模式，學(xué)生只能機械式地背誦教師提取的知識點，思維過分因循守舊。這類現(xiàn)象已經(jīng)和高中歷史教學(xué)令人明智的初衷產(chǎn)生嚴重沖突，特別是在學(xué)生探究興致遭受極力壓制基礎(chǔ)上，無法激發(fā)他們完善的歷史思維和實際問題解決潛能[1]。因此，今后教師的核心使命，便是結(jié)合各類技術(shù)設(shè)施和實踐經(jīng)驗進行既有教學(xué)方案創(chuàng)新整改，借此吸納學(xué)生注意力并培養(yǎng)他們長期研習(xí)歷史課程的興趣，為今后個體綜合素養(yǎng)拓展提供保障。

二、高中歷史課堂教學(xué)模式創(chuàng)新策略

1.合理梳理學(xué)科知識

高中歷史的學(xué)習(xí)其實就是初中知識的延伸和深化。初中歷史難度較小，學(xué)生需要掌握的都是基礎(chǔ)性的歷史知識，初中歷史課程標準對這個基礎(chǔ)性做了解釋：“根據(jù)學(xué)生的心理特征和認知水平，以普及歷史常識為主，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本的、重要的歷史知識和技能，逐步形成正確的歷史意識，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。”而高中歷史課程標準則對高中生的歷史學(xué)習(xí)做了要求：“學(xué)會從不同角度認識歷史發(fā)展中全局與局部的關(guān)系，辯證地認識歷史與現(xiàn)實、中國與世界的內(nèi)在聯(lián)系；培養(yǎng)從不同視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力；培養(yǎng)健康的情感和高尚的情操，弘揚民族精神，進一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。”對此，老師在教學(xué)的時候，一定要對所教的內(nèi)容進行整合和梳理，要學(xué)會運用新的模式去讓同學(xué)們把初中所學(xué)的知識和高中的串聯(lián)起來[2]。例如：在學(xué)習(xí)《祖國統(tǒng)一大業(yè)》的時候，老師就可以有目的的進行教學(xué)，如讓同學(xué)們說出中國成立的時間，成立時主要的人物有哪些，然他們回想以前學(xué)的知識，既然是祖國統(tǒng)一，那就要回想到香港、澳門回歸的時候，那時候，我們采取了什么政策，在后來的臺灣問題中又是如何解決的。通過這樣的方式，來引導(dǎo)同學(xué)們以前所學(xué)的知識，讓他們理清事件發(fā)生的時間順序，歷史事件發(fā)生的意義又是什么。這樣學(xué)生就可以很快地消化知識點，在原有歷史知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)，“溫故而知新”才能提高對歷史的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

相對于其他事情來說，學(xué)習(xí)的情境非常的重要，良好的學(xué)習(xí)情境可以提高同學(xué)們對歷史的熱情。作為一名高中歷史老師，不只是要給同學(xué)們傳授知識，還要給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境，給他們提供更多的機會去學(xué)習(xí)知識，鼓勵他們對回答問題要大膽，各抒己見，激發(fā)他們在學(xué)習(xí)歷史上的潛力。中華上下五千年，全球文明，簡直可以說是一張大網(wǎng)，包羅萬象，不管是政治、經(jīng)濟還是思想外交都有著豐富的內(nèi)容。歷史老師在教學(xué)時，一定要利用好歷史的優(yōu)勢，讓同學(xué)們對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，從心里愛上歷史，抓住他們自身的特點，提高他們的熱忱度。例如：在學(xué)習(xí)《世界經(jīng)濟全球化》的時候，老師就要從不同的層次進行分析，從不同的角度發(fā)表觀點。既然是經(jīng)濟全球化，就要從上個世紀八九十年代開始，經(jīng)濟全球化對世界發(fā)展有著什么作用，在西方國家的科技革命中優(yōu)勢怎樣促進他們的生產(chǎn)力和擴大他們的市場，在維護主權(quán)這一方面又是怎樣做的，國際形勢是怎樣緩和的，而中國在當(dāng)時又是怎樣迎接挑戰(zhàn)。通過這樣遞進式的問題，讓同學(xué)們深入了解當(dāng)時的情境和社會問題，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，從而獨立思考問題，看待問題也會全面。這樣的學(xué)習(xí)情境，可以大大的提高他們的熱忱度，讓他們對過去有一個新的看法和理解，在根據(jù)當(dāng)今社會的形勢，對社會有一個重新的認識。

3.及時更新教學(xué)模式

在教學(xué)上，老師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)新模式，改變傳統(tǒng)的以老師為中心的觀念，培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的獨立性。因此，老師一定要研究出新的教學(xué)模式，讓互相學(xué)習(xí)不再流于形式，鼓勵同學(xué)們之間互相學(xué)習(xí)和研究，老師深入到同學(xué)們之中，扮演好合作的角色，在同學(xué)們遇到問題的時候，做到為他們解除“疑難雜癥”的工作。老師和學(xué)生之間一旦促進合作，就會讓課堂變得更加的和諧，學(xué)生也不會被動接受知識，而老師在教學(xué)中也會倍感輕松，這樣一來，老師就可以充分調(diào)動同學(xué)們在探究新事物上的主動性，讓他們學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高他們對新知識的欲望，從而讓教學(xué)達到事半功倍的效果。

總而言之，高中歷史課堂教學(xué)要結(jié)合不同階段實踐經(jīng)驗進行創(chuàng)新改良，核心動機便是時刻穩(wěn)定學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)興趣，保證他們掙脫以往厭學(xué)情緒束縛，真正投入到樂學(xué)活動之中，進一步輔助教師創(chuàng)造一系列創(chuàng)新高效的教學(xué)方案。長此以往，勢必令我國高中歷史課程教學(xué)水平大幅度提升，為今后學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]嚴青. 高中歷史課堂開放性教學(xué)的設(shè)計及實現(xiàn)[J]. 文理導(dǎo)航（上旬），2017，（01）：66.

[2]秦明. 多樣化教學(xué)手段在高中歷史課堂中的運用[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究），2016，（10）：127.