探析互聯網下會計專業應用型學生培養方式

葉生英

互聯網和大數據的發展對會計專業帶來了機遇和挑戰，財會實踐教育與業務融合勢在必行。高等學校會計教育要應對新形勢，面向學生職業生涯的成長，重塑學生培養體系和能力模型，向管理型會計培養人才邁進。改變傳統的教學以教師為中心，過渡為互聯網與教學相結合的方式。著力解決會計人才的管理基礎能力弱問題，通過微課，慕課，翻轉課堂。教師可以考慮將課程按專題或模塊結合實際案例，創造新的教學環境，促進學生對管理與業務相關課程內容的學習。隨著信息技術的發展和使用，一個快速發展的輔助教學系統的建立，將極大的降低教學成本，提高學生的學習興趣和效率，啟發學生進行更廣泛的思考。有助于學生參透到不同學科的研究和學習，形成更完備和發散的思維，為管理型會計人才打下堅實基礎。在傳統的會計實訓過程中，利用互聯網加教學和云計算，面對不同需求的學生開發和開放實訓課程，進行遠程實崗實習，可以在實訓過程更加貼近真實的工作情境，創造更加有效和多樣的實訓環境。進行學生學習行為分析，記錄學生成長數據，建立優質教學資源的在線教學平臺，精確匹配學生學習過程中的難度和弱點，能快速提升學生的職業能力?；ヂ摼W下的會計教育將更加關注學生全面處理復雜問題的能力，利用互聯網平臺進行不同崗位工作能力的探討，積極調動學生的主觀能動性。當前，從新構建更加完善的認知體系，真正培養具有綜合分析和解決實際財務問題的綜合性專業人才是當務之急。

互聯網下會計專業應用型學生培養方式改革突出強調教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。包括每門課程所講授的知識點、時間分布，以及講授時間及內容、討論時間及內容、實驗時間及內容、作業及作業點評、案例分析時間及內容等教學安排。區別關聯學科的建設重點，按內在聯系確定相關課程內容邊界，分配內容。確定恰當的、能反映特色的課程名稱，對傳統內容進行梳理，重點建設常見業務或當前實務中普遍應用的方法。根據理論研究或實務領域的發展方向，確定融入本專業課程的創新內容，引導學生熟悉會計專業的指南性文件，包括專業課程在課程體系中的作用和地位、學習目標、學習內容、學習方法、教材和資源應用、評價考核方式等方面的內容。構建會計專業知識點樹，是會計專業課程標準建設的一部分，為突出重要性，應單獨建設。并及時梳理本專業各門課程全部知識點，按專題、模塊、知識點三級體系，以“知識點樹”的形式建立邏輯關系和層級，形成知識點結構圖。將會計專業建設團隊的每個成員的知識邊緣和教學經驗進行匯總并且按照知識點樹進行具體的細化分工，專業中每一門課程結束，都需要從新帶領學生梳理本課程的主要內容，闡明與后續課程的銜接，及本課程的未來的發展方向。專業實踐活動的建設可以是針對專業課程的，也可以是針對某個知識專題或模塊，在知識點基本內容的基礎上擴展培養學生綜合運用知識的能力，結合案例調研分析、現場實踐活動，培養學生綜合運用知識的能力。構建知識點鏈并巧妙運用SmartArt圖或結構圖表來呈現具體教學內容，展示相關知識點之間的勾稽關系，及時對相關知識點的專題進行概括性梳理。定期組織進行大案例專題實踐，引出專題講解內容，案例從用途上需要滿足課前案例導入講解、知識應用，滿足應用場景并進行課堂討論、課后分析等發散式思維培養。

應用型會計專業學生培養所運用的專業案例設計應針對不同的受眾群體設計相應難度的案例，啟發學生積極思考。案例要堅持正確的方向和價值取向，主題明確，觀點正確，真實可信，描述客觀。為增強案例的可理解性，可以采用數字、圖表等方式進行補充說明，客觀、如實反映案例的真實情況。案例設計要結合當下熱點，激發學生的學習興趣和討論熱情，案例選取要能夠體現行業前沿信息，為學生的職業發展奠定基礎。所提供的問題解決方式對類似問題的解決有參考、借鑒和啟發作用，具有推廣價值，背景應符合我國國情，所選案例實訓應適應我國特定的環境，順應解決問題的思維方式，針對性和清晰的體現其理論框架依據，使學生運用所學理論和方法進行分析探究。在培養方式上可采用分階段進行專題總結，培養學生的邏輯思維能力和歸納總結能力，幫助學生形成清晰的知識框架，掌握高效的學習方法和要領。課堂總結的設計應具有目標性、引導性、針對性和層次性，注重充分發揮課堂師生互補、互動的優勢。教師要結合本專業課程特點靈活運用，使課程專題總結起到“畫龍點睛”的作用，目的是將復雜的會計問題簡單化，用身邊發生的事來解釋，把知識點的疑點梳理出來，把最容易理解錯的問題呈現出來，引起學生的思考。課程講解過程通過增加一些實務情境，使枯燥乏味的知識更有趣味性，提出一些能引起學生爭論的問題，激發學生學習的興趣和好奇心。應用型會計專業學生培養方式中，積極引進視頻課程講解環節以增加學生的實踐感觀。視頻課程建設要求精煉，通俗易懂，多舉例子，適當援引例題，講解過程中使用的論據，主要幫助學生理解知識點，應更貼近實務、通俗易懂并生動鮮活，盡可能反映企業真實的生產經營過程或產品工藝，能給學生真實的場景或觸感，運用多種講解方式，生動形象、深入淺出、一針見血。

應用型會計專業培養過程的新特征落腳于激發學生學習興趣，創新學習價值。對于整體授課內容的安排避免照本宣科，不允許對所授內容不做任何拓展、解釋、說明。對于難以理解或難以掌握的授課內容，應該配以教輔資料進行說明，對于復雜繁瑣的授課內容，盡量進行具體解決。培養過程應該大量運用實務中常見問題作為事例配合講解。授課過程應通過提問、答疑、引導、質疑等多種方式加強與學生的互動。培養過程中需實時關注學生學習感受，加強鼓勵和溝通，幫助學生樹立自信。授課過程應生動具體、使學生在聽完視頻課程或參與老師授課過程后，加深理解或能自我檢驗掌握程度。注意實時跟蹤評估學生對知識點的理解程度，檢查學生是否聽過視頻課程，以便課后針對性幫扶，并將考核納入到平時成績的評定。按會計專業知識點大小確定實務實訓量，覆蓋本專業知識點所有重要理解點，做到應用性強，實務訓練項目應接近實務，避免死記硬背的概念性講解。銜接知識點的設計可跨前面知識點或跨知識模塊、專題，使同一個實踐訓練項目涉及多個知識點、知識模塊或專題。從而避免知識點重復枯燥，實踐項目應體現拓展性和應用性，運用多樣化的課堂互動調動學生情緒保證教學效果。綜合運用多樣性課堂互動方式，如：作業點評、隨機提問、小組討論、頭腦風暴、比賽競賽、情景演繹、角色反轉學生講課等。定期安排專業活動，活動方案應詳細具體、可操作性強，使每項活動都起到擴展思維的作用。

老師可利用網絡移動學習平臺，來進行隨堂訓練和課堂互動。發布專家講解視頻和輔助講解資源要求學生掌握必備的基礎知識或相關知識，以達到較好教學效果。通過企業業務流程演示視頻，結合圖片表格，再現企業生產工藝流程、上市公司真實報表等情境資料，拓展與本專業相關的，體現實務領域應用現狀及發展前沿的工作方式、技術手段。以便學生及時了解實際操作方法、與現實工作無縫對接。結合專業知識點理論研究前沿的觀點、思想，開拓學生知識面，為學生進一步深造做好準備。積極調研與本專業相關的知識背景，幫助學生理解專業原理或繼承專業文化，并重視對會計專業法律法規、政策文件、國內外差異比較分析等應用能力的提升，用來印證本專業培養過程與實務運用的銜接。