基于云計算構建中職會計專業人才培養模式探析

槐彩昌　王戈弋

【摘要】基于云計算構建中職會計專業人才培養模式，打破了目前以學校個體、課堂教學為主的會計人才培養模式，構建設施即服務、平臺即服務、軟件即服務的服務體系。主要通過構建中職會計專業人才培養平臺（包括國家級精品會計課程平臺、會計仿真模擬實訓平臺、網絡服務平臺）和開發中職會計專業人才培養應用軟件開啟中職會計的“云教育”時代。

【關鍵詞】云計算 中職會計專業人才 培養模式

【課題項目】本文系2015年度山東省職業教育教學改革研究項目一般課題（2015140）的研究成果。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0250-01

利用互聯網、云計算等先進技術實現在線教學，共享教學成果，可以有效避免教師的重復勞動，將精力用在教學改革和科研工作中。同時，可以為學生提供優質的、平等的受教育機會。

一、基于云計算的中職會計專業人才培養目標

（一）思想品德和職業素質

1.具有愛國主義、集體主義精神以及良好的道德品質。

2.遵守會計職業道德規范，掌握會計職業道德主要內容，做到誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬。

（二）知識、技能與專業能力

1.基礎知識

掌握人文社科、計算機和外語、經濟理論、會計和審計基礎知識以及相關專業知識。

2.職業技能

包括珠算、點鈔、人民幣真偽的鑒別、填制和審核會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表、分析會計報表、納稅申報、審計以及會計軟件的維護與操作等基本技能。

3.專業能力

以掌握會計崗位專業能力為重點，具備生產企業和現代服務業的填制和審核會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表、納稅申報、會計軟件的應用以及新農村建設中出現的種植業、養殖業等經濟合作組織的會計處理等基本能力。

二、相關基礎設施建設

中職會計專業可以采用著名的商業IaaS（Infrastructure as a Service，基礎設施即服務）提供亞馬遜彈性計算云（EC2，Elastic Compute Cloud），在Amazon EC2中，指定一個特定的虛擬機（操作系統和應用程序集），然后將應用程序部署到上面，或者提供要在服務器上執行的虛擬機鏡像。然后，根據計算時間、存儲和網絡帶寬付費。

三、基于云計算開發中職會計專業人才培養應用軟件

（一）開發會計理論教學軟件

開發理論教學軟件時，應注意夯實理論基礎，將教學的每一個細節內容、教法和學法考慮進去，更應該開發雙語教學環境下的會計理論教學軟件，以及純正的國際語言會計理論教學軟件。

（二）開發會計理論考核軟件

考核軟件的題庫內容應全面，按難易程度分清檔次，對題庫內容隨時進行更新。軟件采取試卷組合方式，內容涵蓋和難易程度適中，并且在同一試卷中不能出現雷同的題目。

（三）開發會計實訓仿真模擬操作+考核軟件

該軟件是對網絡平臺的補充。軟件多是在網絡出現故障的時候使用，最好采用單機版，只需要在電腦上安裝程序就可以使用。

四、基于云計算構建中職會計專業人才培養平臺

（一）構建國家級精品會計課程平臺

1.構建會計理論教學平臺

會計理論教學平臺由國家級教學專家組成團隊，對每一門課程精心篩選，最后形成講授錄像、教材、教案、課件、大綱、授課計劃、經典案例等資料完備的電子文件。這個平臺使學習者不再受時間和空間的限制，可以根據自己的實際情況自行安排學習。

2.構建會計理論教學練習作業平臺

該平臺主要包括課前預習、課堂練習、課后作業和自己批改作業、學生之間相互批改作業、教師講評作業。通過多次重復簡單的練習，使學生能夠真正掌握每個知識點，深入理解其中的內涵和外延，最終提高學習效果。

3.構建會計理論教學交流平臺

平臺可以自由組合學習小組，實現學習在線互動，這樣既可以彌補自身知識的不足，又可以開闊眼界。

4.構建會計理論教學考核平臺

首先，平臺提供題庫，自動組合試卷進行考核，采用學分制，只要達到一定學分，修完規定的課程，就可以拿到相應的文憑和學位。其次，考核方式采用申請制，根據申請的人數和時間自行決定考核的時間和地點，實現人性化管理。考核系統自動評分，排除了人情分的干擾，使考核的結果更具有客觀性，而且考核結束后當即顯示考核結果，可有效節省時間。

（二）構建會計仿真模擬實訓平臺

1.構建會計實訓仿真模擬操作平臺

以學生為中心，以服務為宗旨，以就業為導向，走工學合作發展的道路；通過集中實踐教學，充分開發教學資源，給學生提供豐富的實踐機會，突出培養學生的綜合素質和可持續發展能力。主要包括：

（1）構建基礎會計仿真模擬實訓平臺

通過閱讀實訓指導，了解開設賬戶，登記各有關賬戶期初余額，掌握阿拉伯數字的正確書寫、填制原始憑證、記賬憑證和登記賬簿以及編制資產負債表、利潤表的技能。

（2）構建財務會計仿真模擬實訓平臺

要求學生了解企業會計工作中出納崗、購貨與付款崗、銷售與收款崗、成本費用崗以及籌資投資與捐贈崗、總賬崗、報表崗、財務預算崗的全部操作過程。通過實訓指導教師講授與指導學生操作，使學生掌握財務預算的各項技能。

（3）構建會計電算化模擬仿真實訓平臺

通過該實訓平臺，讓學生熟悉在暢捷通軟件、用友U8、金蝶k3財務軟件環境下建立賬套的基本方法。通過實訓指導教師講授與操作的教學方法，讓學生真正掌握會計電算化操作技能，全面熟悉企業電算化會計工作的基本工作流程，掌握記賬憑證的錄入、會計賬簿的填制以及獨立完成公司一套賬項并生成會計報表。

2.構建會計實訓交流平臺

通過該平臺實現實訓的在線交流，可自行組建團隊，由每一個學生扮演工作崗位角色，進行協同操作，然后進行角色輪換。進一步提高會計仿真模擬實訓效果，讓學生更真切地體會會計工作環境和過程。

3.構建會計實訓考核平臺

可以將實訓操作與考核兩者合二為一，即構建若干個仿真模擬實訓項目，在完成了每一個項目的同時，系統也會自動顯示出正確的結果、解析和評分，這樣既可以激發學生的學習興趣，又能使學生及時了解錯誤發生的原因，并及時加以糾正。

（三）構建網絡服務平臺

主要包括電子郵箱平臺、搜索服務平臺、視頻服務平臺和網絡存儲平臺。

參考文獻：

[1]中國電子學會云計算專家委員會 云計算技術發展報告[M]北京：科學出版社，2011：19

[2]陳兆芳.中職會計實踐教學體系的探索與實踐[J].會計之友，2010（1）

作者簡介：

槐彩昌（1975- ），男，山東省平度市人，工程碩士，中級講師，研究方向：信息技術。

王戈弋（1974- ），男，山東省泰安市人，碩士，高級講師，研究方向：會計學、信息技術。