互聯網+環境下科技社團對學生創新能力培養初探

【摘要】互聯網+的浪潮席卷全世界，從互聯網+制造業引發的顛覆傳統制造方式，重建行業規則革命；到互聯網+農業催化了中國農業品牌化的道路，創造出多種模式的“新農業”；再到互聯網+教育帶來的在線教育大爆發，各種傳統教育機構和線下培訓正在慢慢向線上教育轉型；而互聯網+文化，則有力的推進了創客文化、創意經濟，激發起了全民創新和創業的新高潮。

【關鍵詞】互聯網+ 創新能力 創客

【課題項目】《基于互聯網+的學生社團活動對中學生創新能力培養策略研究》課題組。

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0251-01

中學校園里的學生社團活動，絕大部分都是以線下活動的形式開展的，需要老師和學生約定時間、約定地點面對面的交流、討論，需要場地和設備的支持，而且還有可能部分人零時有事來不了。因此，在社團活動中能不能打破時間和空間的限制，同時又能把學生和老師緊密聯系起來共同搞活動呢？在20年前估計不行，但是在現在，在互聯網+時代，一切都變得有可能了。

進入“互聯網+”時代，讓事物之間的連接變得更為重要，而不是事物本身。比如微信，它本身并不擁有各種人和事物，但是，微信具有讓你隨時能夠和別的人或事物連接的能力，這也是互聯網思維的最大特點，“圈人”，這是一種連接關系。正如前面所說的，互聯網+教育，帶來了在線教育的迅速發展，也帶來了教育模式的革命性變化，從單一的教師講授，學生被動的接受知識信息到學生自主學習，利用網絡平臺開展教學活動。那么，在互聯網+環境中，學生科技社團有了新的定義，變成了一種自主性學習型組織。學生社團+創新能力+互聯網=自主性學習型組織。

那在“互聯網+”環境下，科技社團對學生的創新能力培養有哪些方面的提升呢？這是一個值得思考的問題，通過前期的調查問卷結果和就本人的教學經驗來看，有以下幾個方面：

一、認知能力創新：認識世界途徑變多

認知能力是指人腦加工、儲存和提取信息的能力，即人們對事物的構成、性能與他物的關系、發展的動力、發展方向以及基本規律的把握能力。包括：觀察力、記憶力、想象力、注意力，在教學中我們對學生的能力培養也主要注重這幾個方面。

在以往的科技社團活動中，回顧過去的教學活動，大部分都停留在老師教，學生學；或者教師演示，學生跟著做的傳統模式，學生認識世界的途徑主要還是在于老師帶領或者學長帶領。當科技社團活動遇上互聯網+，或許我們會看到另外一種景象。微信、QQ等各種社交軟件已經深入了我們每個人的生活，利用好微信公眾號，可以定期發布社團活動的通知、照片、總結等各種信息。也可以利用微信直播平臺或者QQ直播平臺進行教學內容的講授，這樣不分地點，跨越空間的教學方法對于老師也是一項挑戰。學生的認知途徑也由單一的書本和面授變成了利用互聯網平臺的新模式。

對于觀察力能力培養，傳統模式下，鑒于教學成本和時間等因素，可能老師的演示只有一兩次，而學生并不一定看清楚了每個動作細節和關鍵點，如果我們把教師的演示制作成微課視頻，對需要仔細觀察的地方細節化處理，再加以一定的編輯，用在畫面中畫圈，加文字等方式突出重難點，那對于學生的學習，必然有事半功倍的效果。利用演示+微課視頻觀察，既可以做到系統全面，又可以做到細致人微，這樣才能從根本上把握事物的脈絡。

而對于記憶力來說，包括識記、保持、再現三個過程，在識記方面，傳統教學方法可能演示實驗只能看一次，但是如果教師把實驗過程用DV記錄下來，重要步驟進行拍照，再上傳到互聯網上，則學生可以無限次的觀看，另外還可以從文字、圖片等的再現刺激大腦的記憶中樞，從而達到更好的記憶效果。

想象力的培養，計算機可以進行很好的輔助，我們可以利用3D設計軟件來模擬真實的場景，利用樂高積木軟件來搭建模型，利用計算機來幫助進行大量的計算，利用PHOTOSHOP來畫出心中的世界……愛因斯坦曾說：“想象力遠比知識更重要。” 智慧比知識的水平更高。因為智慧就是創造力。

在注意力的培養方面，由于各個人身上的差異，形成了人們注意品質的不同。對于中學生來說，更重要的培養他們在聽課時的專注力，教師可以轉變身份，由原來的“指導者”化身為“促進者”，多開展學生之間的交流活動，吸引學生更好的投身到課堂活動中來，不斷提升學生的課堂注意力。在實驗環節，這是科技社團激發學生的學習熱情和興趣的最有效的手段，因此必須設計好實驗。從而讓學生在做中學，仔細觀察，進行注意力的培養。

二、組織能力創新：開放性的組織模型

當然，在互聯網+模式下，社團活動的開展有了更多的機會，可以突破時間和空間的限制進行活動，但是這對老師的組織能力就有了更高的要求，如何建立一種能讓所有學生都認同的目標，并能一起付之努力的制度，建立完善的新環境下的教學體系和評價標準，這是一個值得所有開展社團活動的教師值得思考的問題。

個人具有學習能力，組織也具有學習能力，我們可以把科技社團看作是一個學習型的組織，通過個人學習和團隊學習，培養彌漫于整個組織的學習氣氛，充分發揮學生的創造性思維能力。在目前的競爭時代，一個人或者一個組織的競爭力往往決定于個人或組織的學習能力。管理大師德魯克說：“真正持久的優勢就是怎樣去學習，就是怎樣使得自己的團隊能夠學習得比對手更快。”

三、實踐能力創新：獲取知識渠道，紙質圖書——網絡閱讀

對于科技實踐，利用計算機模擬，可以將有限的經費利用最大化，充分發揮網絡課教學優勢，進行個別輔導以及學生內部互助，真正實現因材施教，營造個性化的學習空間。在“知識爆炸”的“互聯網+”時代，沒有任何人能懂得所有知識并傳授給他人，很多知識都是靠自我獲取得來的，因此獲取知識的能力在信息社會極為重要。如今在計算機網絡普及的社會，在網絡上廣為流傳的超文本格式正在對傳統文本的發展起了革命性的作用，這使一本書無所謂第一頁與最后一頁，我們可以從任何地方看起。應用在教學中時，我們在閱讀時經常會從一個概念或主題聯想到另一個相關的想法，這時候超文本的非線性、網狀的組織結構就可以幫助我們直接鏈接到相關內容。這種看似簡單的方法，可以滿足不同層次學生的求知欲，在潛移默化中培養學生獲取信息及搜索信息的能力。

從紙質圖書到網絡閱讀，不僅僅是閱讀方式改變這么簡單，這對我們的閱讀習慣、思維方式都有著巨大的影響，“互聯網思維”需要教師也更新教育觀念，樹立科學的教學指導思想。

四、思維能力創新：思考方式的變革，突破傳統思維界限，培養開放性思維能力

思維創新，是一種高級的理性活動，從來就是一切創新的基礎。縱觀人類文明的發展史，每一次偉大的發明和創造，都是創新思維的結晶。現代科學的發展更加證明，思維創新活動是拉動技術發展的“火車頭”。牛頓就是在極普通的蘋果落地這一現象中發現了萬有引力定律，瓦特也是在極平常的開水蒸汽沖動壺蓋這一現象發明了蒸汽機，這其實是在日常的工作、生活和學習中善于觀察和善于思考的結果。如果我們有心栽培，那對學生思維能力的培養是大有益處的。

作者簡介：

舒薇（1979年12月-）女，研究方向：理科信息技術，單位：重慶市求精中學校。