“三全”管理，走進(jìn)德育教育陽(yáng)光地帶

周劍

（廣州市白云區(qū)握山小學(xué)，廣東 廣州 510000）

摘 要：在當(dāng)前教育環(huán)境下，德育教育逐漸凸顯出其重要性。對(duì)于學(xué)生在校的各個(gè)時(shí)間段，教師應(yīng)該進(jìn)行明確的責(zé)任劃分，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理不斷檔。管理應(yīng)實(shí)現(xiàn)萬(wàn)事無(wú)紕漏，全方位覆蓋，從而使管理工作達(dá)到規(guī)范。本文將圍繞如何從“三全”方面來(lái)抓管理，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校管理工作。

關(guān)鍵詞：三全；德育；管理

學(xué)生的德育教育工作，在實(shí)行起來(lái)必須要達(dá)到“事事有人，時(shí)時(shí)有人”，也就是每件事都能落實(shí)到責(zé)任人，每個(gè)時(shí)段都有人管理。“三全”管理符合現(xiàn)代教育環(huán)境的需求。全員育人、全程育人和全方位育人的實(shí)行，領(lǐng)導(dǎo)必須要與教師、職工進(jìn)行詳細(xì)的溝通。“三全體系”的結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的，如果在推行時(shí)沒(méi)能引起重視，那么就不能實(shí)現(xiàn)其本來(lái)意義。管理工作不斷細(xì)化，才能讓學(xué)校的工作更加符合規(guī)范，才能達(dá)到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理工作的預(yù)期，家長(zhǎng)才能將孩子放心地托付給學(xué)校。所以，學(xué)校要對(duì)管理工作提出更高的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理工作的優(yōu)化。

一、扶優(yōu)輔差，全員育人

學(xué)校應(yīng)該對(duì)每位學(xué)生的成績(jī)負(fù)責(zé)，不能只關(guān)心成績(jī)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，必須要做到“提升優(yōu)秀，輔導(dǎo)偏差”，才能讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理工作滿意。為了避免出現(xiàn)教師對(duì)差生關(guān)心不夠的現(xiàn)象，學(xué)校的管理工作應(yīng)該做出調(diào)整，在原先的基礎(chǔ)上，更加關(guān)心每位學(xué)生的進(jìn)步情況，只有人人進(jìn)步，才能實(shí)現(xiàn)整體提升。

在具體實(shí)施中，任課教師需要對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)批注，加強(qiáng)溝通，以拉近教師與學(xué)生之間的距離。另外，學(xué)習(xí)小組的成立是很有必要的，每個(gè)小組的成員配置要均衡，成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，其責(zé)任是負(fù)責(zé)給其他小組成員解答疑惑。這樣的方式對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步都有幫助，成績(jī)好的學(xué)生在講解時(shí)，其實(shí)就是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)理解和記憶更深刻；成績(jī)較差的學(xué)生在聽(tīng)講時(shí)，由于講解對(duì)象是與他關(guān)系較近的人，他就不會(huì)出現(xiàn)不敢問(wèn)的情況，可以大膽地提出問(wèn)題或是發(fā)表自己的看法。教師的班級(jí)管理與教學(xué)任務(wù)應(yīng)緊密相連，明確教學(xué)方向并落實(shí)好工作。

學(xué)校的管理工作不斷細(xì)化，才能凸顯出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)工作的重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在各項(xiàng)工作中要起到帶頭作用，充分調(diào)動(dòng)各崗位職工的責(zé)任心和積極性，以身作則，主動(dòng)作為。工作人員服從領(lǐng)導(dǎo)指揮，全心全意地投入到工作中。

二、家校結(jié)合，全程育人

學(xué)生是家庭和學(xué)校聯(lián)系的唯一紐帶，因此要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程德育教育，學(xué)校和家庭都應(yīng)承擔(dān)起教育工作，只有這樣，才能培育出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。學(xué)校和家庭結(jié)合的方式是多種多樣的，因此學(xué)校和家庭應(yīng)該及時(shí)互動(dòng)，為學(xué)生的德育培養(yǎng)選擇最為合適的結(jié)合方式。

最常見(jiàn)的家庭和學(xué)校結(jié)合的方式就是召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，很多人對(duì)家長(zhǎng)會(huì)存在思想上的誤解，認(rèn)為家長(zhǎng)會(huì)就是針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)而召開(kāi)的。其實(shí)不然，對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)只是召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的目的之一，更為重要的目的是通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行思想教育，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)的計(jì)劃和目標(biāo)，確保家庭德育教育的步調(diào)與學(xué)校一致，從而對(duì)學(xué)生的道德培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。教師在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，要明確主體，提前制訂計(jì)劃，在每次家長(zhǎng)會(huì)或德育教育主體班會(huì)結(jié)束后，教師還應(yīng)該對(duì)會(huì)中內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)歸納，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為以后德育教育的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、組織活動(dòng)，全方位育人

組織活動(dòng)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位德育教育的一種有效手段。學(xué)校組織的活動(dòng)既可以根據(jù)季節(jié)來(lái)靈活調(diào)整，還可以根據(jù)各種不同的節(jié)日組織活動(dòng)。學(xué)校可以以不同節(jié)假日為主題，開(kāi)展不同的活動(dòng)。例如，每年的三月五日，學(xué)校開(kāi)展“學(xué)雷鋒”活動(dòng)，以活動(dòng)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。此類(lèi)活動(dòng)既能開(kāi)闊學(xué)生的視野，還能讓學(xué)生在保持較高興趣的同時(shí)接受德育教育。

少先隊(duì)是每個(gè)學(xué)校都有的學(xué)生組織。學(xué)校在進(jìn)行德育教育時(shí)，可以以少先隊(duì)為載體開(kāi)展各種德育教育活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加少先隊(duì)的積極性。學(xué)校在組織德育活動(dòng)時(shí)，要靈活地結(jié)合各種現(xiàn)有資源，力求在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上開(kāi)展活動(dòng)。

對(duì)學(xué)生的德育教育任重道遠(yuǎn)，只有學(xué)生的德育素質(zhì)提高了，教師才能對(duì)他們的學(xué)習(xí)提出更高的要求。教師不斷完善細(xì)化管理工作，贏得社會(huì)的認(rèn)可，這才是學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要因素。家長(zhǎng)將孩子托付給學(xué)校，教師不僅要對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展負(fù)責(zé)，還應(yīng)該對(duì)他們的正確思想觀念負(fù)責(zé)。

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