蘇州三中“慧成教育”尋變

錢量

【關鍵詞】頂層設計；技術創新；整合資源

【中圖分類號】G47 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）42-0035-01

教育活動的實際效果，受教育者個性素質發展的約束，依賴于其自我建構和自我努力。江蘇省蘇州市第三中學（以下簡稱“三中”）擁有教藝精湛、充滿活力、樂施善教的教師群體。我們需要做的就是合理利用每一個成員的知識和技能，協同作戰，為“慧成”學生提供最優質的保障。三中形成“慧成”實驗項目的辦學策略：用“善耕”的教師，以“晏成”的方式，育“慧靈”的學生。

一、專家頂層設計

“慧成”實驗項目得益于專家團隊的頂層設計。他們從全局出發，對項目的各方面、各層次、各要素統籌規劃，以集中有效資源，高效地實現目標。我們的課程由朱永新、成尚榮等一批專家參與設計，從理論上進行推敲，形成“慧成”特色的教育新理念。“慧成”教師自項目成立之初就一直在專家、名師手把手地引領下在教育教學之路上探索前行。我們通過成立“善耕書院”（成尚榮、陳國安出任顧問），通過假期培訓等方式，不定期的聘請各學科專家、名師，如北京師范大學裴娣娜、南京師范大學郝京華、復旦大學傅杰、蘇州大學劉祥安、曹煒教授等給教師以學科上的指導，學術上的引領。他們還深入到教學第一線，對我們的課程設置、校本教材編寫、課堂實踐、教學回饋做跟蹤指導。在這里，不僅教師們得到成長，“慧成”的課程體系也在指導與實踐中逐步得到提升。

二、教學技術創新

大數據驅動精準教學。使用好極課大數據，實現日常教學課前、課中、課后各環節的優勢互補，用精準教學帶動教學效果的提升。課前學習任務的布置和預習，課中任務的主動探究，課后對任務的總結和反思，都將學習的主動權交給學生，避免學生對上課內容不熟悉導致教學效率低下，以及對課堂內容不鞏固而導致知識的零散和遺忘。學校采用了極課大數據分析系統，并且在校內建立了專門用于分析學情的大數據中心。

電子班牌靈活班級管理。學校引入電子班牌系統。電子班牌是一塊觸摸式電子屏，掛在每個班級的門口，用來展示班級風采，發送學校通知、獎勵名單，等等。與電子班牌綁定的一卡通，本質是一個學生信用的管理系統。一卡通與學校食堂、圖書館系統、小賣部等對接，方便學生在學校的消費、借閱書籍等活動。

“未來教室+雙屏”提升教學效率。目前絕大多數教師，都習慣了采用StarC+電子雙屏的全新教學模式。利用雙屏的特點，一屏書寫，一屏放PPT或者題目，這樣省去了很多抄題目的無效時間，課堂容量大大增加，上課效率也得到提高。不僅如此，教師在未來教室上課，有多終端的系統（PAD終端，側屏互動終端）的支持，能進行多模式課堂交互，及時呈現互動結果，教師實時掌握學生學習效果。

三、個性整合資源

國家課程校本化。我們對語文、外語和數學三門核心課程進行了適度拓展，物理化學生物三門學科注重探究實驗。我們將全國通行的五套必修教材進行了整合，推出“慧成”特有的教材系統。三中“慧成”依托高中多語種課程基地向前延伸至初中，開設了包括法語、德語、日語等小語種課程。此外我們還有中國兒童哲學課，該課程立足于社會主義核心價值觀的背景，針對學生人生觀、世界觀和價值觀的建構研發。

拓展課程實踐化。開設了3個“100”系列課程，分別為：影響人類文明進程的100個人物、影響人類文明進程的100個實驗、影響人類文明進程的100個數學問題。讓學生的課堂理論與實踐結合，動腦與動手并行。

（作者系江蘇省蘇州市第三中學校長）