淺談習作、閱讀、生活相結合

（新疆兵團第五師86團一中，新疆 博樂 833403）

摘 要：好的習作內容從生活中來，習作的章法和好的語言從閱讀積累中來，把習作、閱讀、生活這三者有機結合起來就可以寫出文從字順的好作文。

關鍵詞：習作；閱讀；生活

一、內容從生活中來（解決寫什么的問題）

片段一：饅頭榆早已開枝散葉，每個枝上都有好多小芽苞。雖然很細碎但是看得出，它們都有沖破一切阻礙也要探出頭來的勁。迎著光看似乎有一群小精靈在飛舞！蘋果樹含苞欲放，每一個花骨朵大小不一，形態各異，捏一下很軟，能看到空隙。透著光看那淡淡的粉紅色花瓣，全部盛開應該是一幅很美的景色吧！螞蟻、小蜘蛛也耐不住寂寞跑了出來，欣賞這多姿多彩的世界！

片段二：大家拿出資料正要背誦，這時和藹的科學老師提著重重的籃子，向我們走來。籃子里裝著他千辛萬苦批改的作業和實驗教具。科學老師的表情很嚴肅，可說話的聲音卻很溫柔。老師講了半節課后，那洪亮又溫柔的聲音變得沙啞了。接著，老師讓我們背誦資料上的復習題。這資料可是老師辛辛苦苦打印了36份啊！每一張上面都有一份甜絲絲的愛。

片段三：奶奶幫我掰開了石榴，我以為她會直接把另一半放到桌子上。可我想錯了，她先征求了我的同意后才放到桌子上的。奶奶您真好，謝謝您！

片段四：我想堅持走到學校，可肚子疼得怎么也站不起來。同學們都準備扶著我去醫務室。這時，朱顏洲來了，背著我向醫務室走去。旁邊的同學有的去找我的爸爸，有的幫我拿東西，大家都累得滿頭大汗，還忙著給我穿衣服，真是感謝他們呀！

上面選取的作文片段，從選材來看均來自學生的生活， 寫景、寫人、記事，讀來真實可信。而真實的感受是學生寫作的第一手材料，真實的情感往往最能打動人心；從語言表達來看意思表達清楚，文從字順，內容充滿了生活氣息。

平時提到習作，學生總會出現“皺著眉頭，咬著筆頭，半天寫不出一句話”的現象。要想最大限度地降低學生的畏難情緒，激發學生的寫作欲望，就得找到他們寫作的興奮點。這個點就是再現學生已有的生活經歷，讓內容從生活中走出來。前面列舉的四個小片段如果不是學生親身經歷過的，要想寫出真情實感是不容易的。因此，在作文教學中要解決寫什么的問題，就要堅持將習作與生活相融合。

二、章法和語言從閱讀中來（解決怎么寫的問題）

課標里提到“作文是為自己寫的”。葉圣陶老先生也說過：“作文是我手寫我心。”

1.習作要有好的語言

好的語言從積累中來。教師應引導學生積累習作素材，幫助學生用文字再現多姿多彩的生活。教師可以引導學生善于觀察生活，在素材積累本上記錄下一天當中自己印象最深刻的事。內容可以是課內外、室內外發生的事，只要是自己經歷過的、想到的都是作文素材。教師要引導學生留心觀察，隨時記錄下自己的感受。

好的語言從閱讀中來。有了習作素材，還要有語言的積淀，為流暢的表達“備磚備料”，才能寫出優秀的習作。教師應引導學生進行語言的積累。教師可以引導學生將語文書中或課外書中的優秀片段積累下來。例如，就“這個人真驕傲！”“他真是我們班的驕傲！”兩句話進行比較。第一句話是指這個人自以為是，看不起別人，“驕傲”在這里顯然是貶義詞；第二句“驕傲”是指同學們為他感到自豪，是褒義詞。因此，教師應引導學生在具體語境中積累詞匯。學生不能孤立地積累某個詞匯，更不能只關注華麗的詞匯，關注語言的準確性才是第一位的。

2.習作要講究章法

學生有了寫作素材之后，教師要教給學生寫作方法。有的學生對天天見到的事也不一定能表達清楚，即使有印象，如果不仔細觀察、用心琢磨，也很難寫出文從字順的好文章。這就要求教師進行寫作方法的指導，引導學生掌握寫作文的基本章法。如怎么開頭，怎么把文章組織得比較規范，寫一件事先要弄清楚時間、地點、任務等。學生要堅持練習，逐漸學會觀察生活，享受習作的快樂。

三、習作、閱讀、生活的有機結合

“作文”是什么？學生學習寫文章，自由地寫自己的生活，這就是通俗意義上的作文。

什么是好作文？一篇好作文，能非常真實地體現學生的想法，是為自己寫的，是自由的。用課標中的話來說就是“寫作文是為自我表達和與人交流”。作文是工具，學生使用語言文字來表達自己的思想。

綜上所述，章法和語言都來自閱讀，這三部分是一個有機整體。材料從生活中來，實際上生活就是作文的源泉。沒有生活，何談作文？學生在閱讀中學到了遣詞造句，學到了布局謀篇，實際上在閱讀中也展開了生活的大畫卷。

作者簡介：曾曉紅（1974— ），女，專科學歷，職稱：中教一級，研究方向：小學語文教學。