對當前中職教育存在問題的思考

孫宏龍

近幾年國家大力發展職業教育，很多中專、技校的招生異常火爆。然而學生的學習狀況和綜合素質仍存在很多問題，學生畢業時與社會企業崗位的要求存在較大差距。本文作者從30多年的教學實踐出發，分析了當前中職教育中出現的新問題，通過深入思考，提出以下解決思路。

一、對學生現狀及培養目標的思考

近幾年來，中職教育迎來了良好的發展機遇，但當前社會對中職教育的認可度不高，很多學生、家長選擇職業教育是一種無奈，很多中專、技校雖然招來了不少學生，但很多學生思想復雜、迷茫。

首先，是學生對職業學校的認同度不高，學生對未來的工作更是缺乏足夠的認識和了解。其次，學生精神空虛，不易被感動，很多學生上課無精打采、玩手機、厭學，簡單的說教對于這些思想萎靡不振、消極、迷茫的學生作用不大。因此，作為一名擁有30多年教齡教師，深深覺得當前教學首要的任務不是傳授知識和技能，而是為學生補充“精神能量”。教師的首要任務是為學生舉起一盞盞不滅的明燈，指明前進的方向，告訴他們下一個目標在哪里、希望在哪里，讓他們振奮起來、頭抬起來、胸挺起來、腰直起來。總而言之，就是要讓他們接納學校、明確方向、樹立信心，這樣學生才能鼓起前行的勇氣。

二、樹立人人皆可成才的職業教育觀

要勝任當前的教學工作，中職教師首先要充滿信心，要相信每一位學生都有要求進步的愿望，堅信自己能夠幫助學生走向成功。在全球金融危機時溫總理曾經說過“信心比黃金更重要”，面對當前學生難教難管的現狀，“信心比方法更重要”，教師要相信學生在自己的教育下能不斷進步，并能幫助學生建立信心。樹立人人皆可成才的職業教育觀，相信每一位學生能進步，并不斷幫助學生取得進步，既是國家對中職教師的要求，也是做好學校教學工作的現實需要。

職業教育是面向人人的教育，不同于高中教育和大學教育，不是選拔教育、更不是精英教育。中職教師的任務是為每一位中職學生提供服務，幫助他們成為社會的有用之才，爭取讓每一位學生通過中職學校的服務也就是我們的教育管理，能夠學習知識、練習技能并懂得職業規范，為走向社會工作崗位得到積極有效的幫助。

用發展的眼光看學生，努力發現每一位學生的點滴進步。作為教師，不要總是看到學生的不足，而是要善于發現學生的優點和點滴進步，同時要及時給予關注和鞏固。讓學生明白什么是好的，什么是不好的，并讓學生也能夠感受到自己一點點進步都被老師看在眼里、記在心上。作為教師，還要多賞識學生。賞識教育的創始人曾說過一句話：“如果你說他不行，他就真的不行了。”教師要盡量通過發現、放大學生的點滴進步，來表揚和鼓勵學生，及時發現學生身上的每一個閃光點，讓它發揚光大，從而使他們樹立起學習和發展的信心，增強克服困難的勇氣。成功是成功之父，學生的點滴進步在老師夸獎和鼓勵下，會逐步擴大，這樣的進步積少成多了，學生就會有一個質的飛躍。

天生我材必有用，多元化評價學生“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。中職學校的學生也是如此，不同學生有不同的特點，同時，從不同角度觀察評價學生又有不同答案。俗話說：多一把尺子，就多一批好學生。每位學生都蘊藏有不同的潛能，不管是學困生，還是優等生，他們都是祖國未來的希望；學習不擅長的學生，也有自己擅長的一方面，不是什么都不行的。作為教師，要想辦法挖掘出他們的潛力，盡量多地給他們創造展示的機會。對學生評價內容要全面，不能僅僅看知識和技能學習的掌握情況，同時也要注重學生在情感、態度和價值觀等方面的評價；對學生評價的方式要多元化，我們不能只注重學生的學業成績，還要考慮學生綜合職業能力發展情況，同時要注意評價應該是長期連續的。 “一百次一分的贊美遠比一次一百分的贊揚的效果要好得多”。當學生在多次、連續贊揚刺激下，會在學習、品德、行為等方面自發產生進步愿望，學生的學業和綜合素質也會不斷地提高。其實，在教學工作中，教師的一個眼神、一個的微笑、一個親切的撫摸等合適表情和肢體語言，都可以表達對學生的肯定與贊賞，都會幫助學生認識自我，樹立信心。

三、教師要樹立以學生實際學到多少知識為衡量教學標準的質量觀

面對當前復雜的學生狀況，對教師提出了新的更高的要求，筆者認為當前中職學校教學突出的問題是：當前教師的教育理念、教育方法、教育教學能力和方式與當前學生的復雜情況不太適應，難以勝任當前的教育教學需要。有句諺語“魔高一尺，道高一丈”，每一位教師都需要不斷學習并積極反思。

要努力做善于引領學生成人成才的導師。“經師易得，人師難求”“樹立育人為本、德育為先、能力為重的理念，將學生的知識學習、技能訓練與品德養成相結合，重視學生的全面發展。”這是中等職業學校教師專業標準第8條基本要求，要求中職教師把學生的育人工作提高到第一位來對待，中等職業教育的根本任務是立德樹人；同時，每一位教師要清楚育人不是班主任獨立承包或承擔的任務，而是全體教師共同的責任，這是對中職學校的所有教師提出的明確要求。這既是教師職責的要求，也是學生自身發展需要，更是學校發展的要求。職業教育是面向人人的教育、是就業教育，企業對學生的職業素養提出了同樣的要求。每位教師要樹立德育為首的人才觀，一個人是不是人才，第一衡量標準是品德。很多企業說：品德好、技能好破格重用；品德好、技能不好培養使用；品德不好、技能再好拒絕使用。這些中職教師要清楚，也要讓學生知道，更要落實在每位教師的教學活動中。

“親其師、方能信其道”，每一位教師要走近學生，讓學生了解教師的苦心，愛是教育的基礎，為了完成教學目標，教師需要把學生當做朋友，教師不僅要關心愛護學生，還要包容學生、欣賞學生，為學生的成長提供好的幫助，以學生的發展作為組織教學的出發點和根本。教師的教學成績是以學生的收獲多少來衡量的，學校教師要樹立以學生實際學到多少知識為衡量標準的質量觀。

30多年的教師從業生涯，讓筆者現在更加體會到：如今已經不是“一日為師、終身為父”的年代，教師在學生心里的地位、威望，需要教師自己努力去建立。教師在學生的眼里是個什么角色非常重要，假如教師整天像“神”一樣，或許學生會敬你，但他絕對不會親近你，因為你越“偉大”，就顯得他越渺小。如此下去，教師和學生之間雖天天在一起，但彼此的心卻相距甚遠。當前，職業教育機遇和挑戰并存，為了職業教育的美好明天，中職教師要做持久的努力。

（作者單位：河南經濟貿易技師學院）