提高小學數學預習興趣的教學策略思考

馮華玲

小學數學這門課程關系著小學生的生活觀察能力、邏輯思維能力的提高，如何提高小學生的觀察能力，促使學生快速地融入預設的教學內容中，進而主動參與到數學課堂的教學活動中，是數學教師要認真思考的一個問題。蘇教版小學數學教材，就打破了傳統僵硬、灌輸式教學模式的禁錮，獨創性地圍繞著教師和學生互動的形式來編排教學內容，體現了以人為本的教學革新，積極倡導課前預習，致力于培養學生的學習興趣，努力提高學生的學習效果。

一、預習習慣培養的重要性

目前的小學數學教學普遍存在著課堂教學內容切入點茫然，學生對課本內容了解不到位，對教師講授的數學內容感到云蒸霧繞等問題。因此，培養學生的預習習慣，完善教學結構勢在必行，其重要性主要體現在以下幾個方面：第一，小學數學預習可以彌補學生之間的基礎差異，使學生能在同一起跑線上學習；第二，課前預習是課堂上保持學生學習興趣的重要手段，提高學生學習的針對性，并有機地將已知的知識與新增的知識串聯起來，舉一反三；第三，可以發散學生的思維，幫助學生從心理上克服對學習的恐懼，增強學生的學習自信心。

二、提高小學數學預習興趣的策略及途徑

伴隨著我國教育體制改革的不斷深入，教師的教學理念也在不斷更新，要充分發揮學生的主觀能動性，幫助學生克服對新知識的恐懼心理，課前預習的教學安排就至關重要，這是加強數學課堂師生互動的基礎。

1.教育學生采用行之有效的預習方法

教師一方面要明確地羅列出需要預習的內容，另一方面要教會學生一些有效的預習方法，使學生能有的放矢地進行預習。例如：蘇教版小學數學中“平行四邊形的面積計算”一課，教師講授新課之前，要指導學生用正確的方法去預習，要列舉出具體的、分層次的預習內容，幫助學生加深對新知識的印象。如，與平行四邊形神似的長方形，兩者的轉化如何完成？轉化過程中兩者的底和長有何關系？自我測算平行四邊形的面積等內容，從而使學生能夠有針對性地進行課前預習。

2.教育學生動腦思考，帶著問題去預習

思考是學生學習的最佳伴侶，只有勤于思考，才能提出疑問，發現問題。學生在新課開始前就將所要學習的知識點在腦海中過一遍，尋找相關問題的解決方法，對于不懂的問題，課堂上要重點解決。如果沒有課前預習，課堂上學生就會始終處于“無厘頭”的狀態，因此，課前預習是引導學生走向成功的助力劑，其重要性是毋庸置疑的，它能在無形之中拓寬學生的想象空間，提高學生的自主學習能力。

3.多角度地激發學生預習熱情

學生之間的學習能力存在差異，課前預習的效果也會參差不齊，所以，課前教師應認真檢查學生的預習情況，讓學生寫出在預習中遇到的問題，對學生預習要點的掌握程度要做到心中有數，然后在課堂上通過運用多媒體手段或典型圖片案例，將學生預習的疑惑問題突顯出來，同時設計出不同的教學情境，有針對性地對學生在預習中遇到的疑難問題進行解答，將新的知識理念注入學生的腦海之中，引導學生多角度地分析問題，使學生能夠切實感受到課前預習帶來的學習成就。如，蘇教版小學數學“長方體與正方體”一章，教師在講授完有關長方體的知識點后，要對照長方體影像與手工制作的長方體實物，引導學生思考：如何將手工制作的長方體轉換成四邊相等的正方體，希望學生能在本節課后、下節課前完成正方體的制作，教師也會在影像資料中體現兩種圖形的轉換過程，布置琢磨長方體和正方體的區別及關聯，點與面之間是否存在異同之處的家庭作業。

4.開拓思路，有效延伸知識點

從根本上看，課前預習其實也是一個讓學生自主學習的過程，在預習過程中，思考摸索學習內容的延伸性，形成一種自我學習成就的滿足感，有助于學生在課堂上集中注意力，積極地投入數學學習中，進而展示出他們的學習成果，使數學知識的拓展范圍不斷擴大。

總之，課前預習工作是提高學習效率的最好途徑，不僅能提高學生學習的針對性，為學生進一步探索數學知識打下堅實的基礎，同時也能為提高學生的自主學習能力，全面提高自身的數學素養做好鋪墊。

（作者單位：江蘇沭陽縣夢溪小學）