信息技術在初中數學教學中的研究與實踐研究

舒孟

摘 要：我國加入世界貿易組織后，無論是經濟水平，還是工業水平及科技水平，均得到了空前的發展與進步，尤其是科技水平的迅速提高，使得我國對信息技術的研發力度有所增強，目前，信息技術在我國各個領域的應用均十分廣泛，當然在初中數學教學中也有應用，但是由于學校硬件設施不足、教師對信息技術的掌握程度有限等因素的限制，使得信息技術在初中數學教學中的應用并不是很順利，還需要進一步研究科學的教學與實踐方案。

關鍵詞：數學；信息技術；實踐；初中；教學

世界科技水平的提高帶動了我國科技的進一步發展，信息技術是時代的產物，其具有諸多優勢。將信息技術與初中數學教學有機的結合在一起，可以有效提高教學質量及教學效率。下文在對信息技術與初中數學課程進行全面分析的基礎上，深入探討了信息技術在初中數學中應用的優勢及其中的不足，進而總結出科學的解決措施，以期能夠為教育工作者提供一定的參考意見。

一、信息技術概述

信息技術的簡稱是IT，是利用網絡、計算機、廣播電視等多種硬件設施設備及軟件，將文字、圖像、聲音等信息進行收集、組織、儲存、加工、傳輸及使用的和。該技術主要是利用計算機科學與通信技術對信息系統與應用軟件進行設計與開發。隨著信息技術的不斷完善與改進，其在初中數學教學中的應用也越來越頻繁，信息技術在初中數學教學中的應用，對數學課程的教學方法及方式產生了較大的影響。

二、初中數學課程分析

（一）邏輯性

數學教學中的公理、公式均是經過嚴格的邏輯推理與反復的證明才得出的，因此其邏輯性較強，其邏輯性具體體現在幾何與數量關系的推導上。當學生在解答數學問題時，既要講求一定的方法，也要符合邏輯思維。

（二）抽象性

數學的抽象是復雜數量邏輯關系及圖形空間形式的反應，抽象性并不是數學學科獨有的，在研究數學抽象性知識時，需要建立相應的模型，將圖形、文字等聯系起來并形象的展示出來。然而實際教學中學生無法完全理解抽象性的概念，也不會更好的構建數學模型，因此，需要有更好的辦法解決該問題。

（三）實踐性

著名數學家華羅庚教授曾經說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學”。該觀點將數學應用范圍之廣體現的淋漓盡致，數學是解決生活中實際問題的工具與手段，其實踐性很強。

三、初中數學教學中應用信息技術的優點

（一）提高學習興趣，積極引導學生思考

數學本身是一門既枯燥又乏味的課程，而將信息技術合理地運用到初中數學教學中，可以將課本中的知識，以圖形、動畫、圖表等形式展示出來，激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。同時，教師在進行問題講解時，也可以應用信息技術，比如講解圓錐、圓柱體等的體積時，教師可以將上述形狀以多媒體動畫的形式展現出來，使學生更加直觀的觀察圖形，通過組合、拆分等手段，引導學生積極思考。

（二）吸引學生注意力，提高學習效果

基于初中數學教學嚴謹性、抽象性及實踐性等特征，傳統初中數學教學的首手段很難滿足現有的教學的需求，比如無法全方位展示立體圖形的構造等，然而通過信息技術對相關內容進行進行處理后，利用多媒體技術中的圖形及動畫功能，可以很好的解決上述問題，在該方面優于傳統數學教學手段，不僅能夠吸引學生的注意力，還提高了教學效果。

（三）提高教學效率，減輕師生負擔

隨著信息技術研發的不斷深入，初中數學教學中對信息技術的應用也進一步加深，比如多媒體課堂中CAI課件的應用，教師通過該課件可以對學生的學習狀況進行了解，教師能夠更加靈活的掌握教學進度。信息技術的應用滿足了新課標的要求，提高了初中數學的教學效率。利用多媒體教學信息容量大、交互性強、高密度等特點，能夠有效減輕師生的課業負擔。

四、初中數學教學中應用信息技術的不足之處

（一）信息技術應用不合理

有時教師過于注重信息技術的應用，反而忽略了傳統教學的主體地位，出現初中數學課堂中信息技術濫用的現象，反而降低了數學的教學效果。比如教師在講解三角形時，有的教師利用信息技術將三角形的圖片展示給同學，學生通過視覺進行感知，但在傳統的數學教學中，教師可以利用筷子、膠帶等工具動手制成三角形，如此看來，傳統的數學教學方法更有優勢，其既能斷糧學生的動手能力，又能幫助學生掌握知識，所以教師要結合實際情況，合理應用計信息技術。

（二）忽略與學生的交流與溝通

雖然應用計算機技術是教學中的一大趨勢，但是并不意味著信息技術可以完全替代教師的位置，但是在實際的教學中該現象十分常見，教師將信息技術放在數學課堂教學的中心地位，不注重與學生進行共同與互動，使得學生和教師間的聯系變少，進而導致教師不能清楚地掌握學生真實的學習情況，學生在學習數學時比較盲目，有了疑問也不及時向老師反映，久而久之，教學質量及學習效果均會下降。

五、信息技術與初中數學教學有效結合的途徑

（一）應用信息技術時要注意結合實例

教師要合理應用信息技術，豐富數學理論教學，充分結合生活實際，適當引入實例。比如學生在學習圓形時，教師可以結合生活中的實際例子，可以引導學生進行聯想，數學課堂中的圓像什么，有的學生說像太陽，有的學生說像車輪，還有的學生說像呼啦圈等，此時教師可以利用信息技術將學生說的這些實際物體以圖片或動畫的形式展現出來，既加深了學生對圓的理解，又激發了學生的想象力。

（二）重視師生的課堂互動

運用信息技術進行初中數學教學時，要揚長避短，不能丟掉傳統課堂的主體地位，注重于學生的溝通與交流，及時了解學生在數學學習過程中遇到的難點與疑問，教師再利用信息技術將這些疑難問題進行匯總，并逐一給出思路和意見，應用信息技術并不是脫離實際的課堂教學，也不是只在乎信息技術應用與否，而是既要應用信息技術，又要認清傳統課堂的重要性，師生間的溝通和交流不能缺少。

（三）注意數學課件的設計

充分考慮數學教學的具體內容，按照具體的講課思路，合理設置課件中知識的難點和重點，引導學生思考，并適當分析和講解。另外還需清楚以下內容：數學教學課件與教學目的是否貼合，能否激發學生的求知欲與探索欲，信息技術的應用是否可以解決傳統數學教學中不能解決的問題，是否與學生的身心發育特點相符，教學課件的使用時長等均是教師設計課件時需要考慮的問題。

（四）合理應用信息平臺

通過信息技術在初中數學課程中的應用，相當于為學生搭建了免費、便捷的數學學習平臺，應用信息技術，教師可以將已經學過的課程制作成視頻等，通過社交軟件或網絡進行發布，學生可以在家溫習學過的數學知識，另外，教師還可以建立數學學習討論群，教師可以跑出問題，讓學生進行討論，學生可以根據自己遇到的難點和疑問進行自由發言與交流，教師在必要時進行引導。

六、結語

綜上所述，信息技術的應用使得初中數學教學過程更生動、形象、直觀，但是不能盲目的應用信息技術，要明確信息技術與初中數學課程的結合點，教師要結合自身多年的教育經驗及實踐，合理應用該技術，趨利避害，讓信息技術與初中數學教學更好地融合在一起，有效提高初中數學教學水平，推動初中教育事業的進一步發展。

參考文獻：

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