初中化學教學中培養學生的反思能力

孔德旭

摘要：初中化學學科旨在培養學生的創新性思維、自主探究精神.在教學過程中，教師應該引導學生思考和反思，培養學生自主學習的習慣，提高學生分析問題、解決問題的能力，從而提高教學效果.本文對在初中化學教學中培養學生的反思能力進行探討.

關鍵詞：初中化學教學反思能力

一、創設問題情境，使學生樂于反思

問題情境的創設是引發反思的有效途徑.在學習過程中，學生通常很難具備反思的意識，缺乏對自己的認識，較難發現自己的錯誤.因此，教學中教師應該有針對性地創設問題情境，培養學生良好的反思習慣，使學生勤于反思、樂于反思.

在教學過程中，教師應該力求創新和改進，不能過于依賴教材，而要靈活運用教材，在教學目標和教材內容的基礎上拓展和延伸，準確把握課程的教學要求和目標，有針對性地設計教學內容，全面考慮學生的認知水平以及知識接受能力.

在教學過程中，教師要針對教學內容，創設適宜性的教學情境，通過一些啟發性的問題，引導學生獨立思考，激發學生的學習興趣，提高學生的求知欲，促使學生自主探究問題的解決方法.

對于學生平時感到模糊的知識點，如非金屬與非金屬形成的化合物一定就是共價化合物嗎？能導電的物質就是電解質嗎？硫酸銅溶液是電解質嗎？ 教師要創設問題情境，引發學生的反思行為，培養他們善于發現問題、解決問題的能力.通過對這些問題的探究，能夠滿足學生的好奇心，培養學生的創造性思維，促使學生投入到思考探究中.

二、反思解題方法，尋找更多解題途徑

在初中化學學習中，學生經常碰到一題多解的情況.通常來說，問題的解法不是單一的，而是具有多種途徑和方法.因此，在解答一道題時，學生不要局限于一種解題方法，而是應該多角度思考，發散思維，找出多種解答方法，并選擇最優的方法進行解答，從而提高學生的解題能力.

例如，在講“化學方程式”時，教師可以引出這樣一道題：某研究小組將二氧化碳與氫氣按1∶4比例在一定溫度、壓強下混合，并以銠-鎂為催化劑，可生成X，其反應的化學方程式為CO2+4H2FYX+2H2O，則X為（）.A.COB.CH4C.H2D.C2H4通過思考，學生根據題中給出的化學方程式，由質量守恒定律推測出1個X分子中含有1個碳原子、4 個氫原子.答案為B.教師給予學生肯定后，引導學生：“還有其他的解題方法嗎？”這時，學生陷入思考中.教師繼續引導：“仔細觀察選項，可以發現有哪些比較相似的選項？”學生立馬答道：“B和D相似.”“我們可以先排除A、C嗎？”學生回答：“可以.”這時教師讓學生總結做這類選擇題的技巧.這是解答選擇題的有效方法.這樣，對問題的答案進行反思，根據題目內容進行深入思考，能使學生正確解題，并找出解決問題的有效途徑.由此可見，反思在化學學習過程中是非常重要的.

三、反思生活情境，尋找更多趣味

化學來源于生活.在教學過程中，教師要鼓勵學生對生活中的不同場景進行反思，回憶相應的場景進行思考.教師可以先給學生提出一些問題，讓學生共同思考，并和日常生活建立一定的聯系.對這些比較熟悉的場景，學生的興趣比較濃厚，能引發他們的探究欲.接著教師引導學生從生活回歸于教材，將理論知識和生活實踐結合起來，并找到彼此之間的聯系，提高學生的反思能力.

例如，在講“自然界的水”時，對于氫氣這部分內容，教師可以提出問題引導學生思考：“提到氫氣，你們腦海里會浮現哪些東西？”有的學生說：“氫氣球.”這時教師指出：“氫氣球應該是大家小時候喜歡的一類玩具，請回想一下當時玩氫氣球的場景.”學生踴躍回答，紛紛描述出當時的場景.接著教師播放一段視頻，展示氫氣球爆炸的場面，非常震撼.學生都表示驚訝，沒想到氫氣球在給我們帶來樂趣的同時，安全隱患也是隨時存在的.這時教師提出問題：“氫氣有哪些物理性質和化學性質呢？”學生通過思考得出：“氫氣的密度比空氣小，且具有可燃性.”通過反思和總結，學生理解和掌握了氫氣的基本特性，從而提高了學習效果.

綜上所述，在初中化學教學中，教師要注重學生反思能力的培養，引導學生積極思考、勇于探究，并發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的學習能力，促進初中化學教學水平的提高.

參考文獻

朱衛華.高中化學教學中培養學生反思性學習能力的實踐研究[D].蘇州大學，2008.

張永芳.初中化學教學中培養學生化學基本觀念的研究[D].山東師范大學，2009.