高中化學課堂即時評價策略

羅章林

在新課程背景下，“一切為了學生的發展”的教學理念已深入人心.在高中化學教學中，教師要重視課堂即時評價，充分挖掘學生的學習潛能，從而提高學生的學習水平.那么，在高中化學教學中如何有效地進行課堂即時評價呢？下面結合自己的教學實踐談點體會.

一、把握課堂評價的時機，體現適時性原則

在高中化學教學過程中，師生關系是否融洽決定著課堂是否進行順利，同時師生關系的磨合取決于教師是否運用正確的教學方法.教學過程大致可分為三大階段：課前、課中、課后.即時評價教學是一種在任何階段都適用的教學手段.在提倡課堂即時評價的同時，教師要鼓勵學生大膽質疑，使學生不會片面地認為老師是完全正確的.所謂“適時”，就是教師要在恰當的時間內進行評價.因為無論是介入過早還是過晚，都會對學生的自主學習能力造成一定的阻礙.教師只有在合適的時機做出課堂評價，才能起到畫龍點睛的作用.

例如，在高三復習“如何鑒別CO2和SO2”時，學生總結出的鑒別方法有：①聞氣味；②加入品紅試劑；③與溴水混合；④加入KMnO4溶液；⑤加入氫硫酸；⑥加入FeCl3溶液；等等.針對學生提出的這些鑒別方法，教師可以做出即時評價：同學們的想法都建立在已學知識的基礎之上，這代表你們都將課堂內容銘記在心，但是有些同學仍出現混淆的情況，導致方法的錯誤.在這樣的評價后，學生的解題思路變得更加清晰.

二、給予學生評價權利，體現主觀性原則

在教學過程中，課堂評價就是為了學生而生的，其根本目的在于促進學生的身心發展，培養學生發現錯誤的能力，發揮學生個性化、創新性的潛力.因此，在高中化學教學中，教師要在合適的時間，讓學生獨立地做出對本階段教師的教學水平或者教學方法方面的評價.同時，教師要注重全體學生在學習方面的個體差異，因材施教，為每個學生創造向上發展的空間，從而使不同的學生得到不同的發展.

例如，下列敘述正確的是（）.A.48gO3氣體含有6.02×1032個O3分子B.常溫常壓下，[JP3]4.6gNO2氣體含有1.81×1023個NO2分子[JP]C.0.5mol·L-1CuCl2溶液中含有3.01×1023個Cu2+D.標準狀況下，33.6L H2O含有9.03×1023個H2O分子這是一道關于原子、分子的題目，主要考查學生對化學知識的掌握情況.學生做完這道題之后，通常評價這道題信息量較大，容易造成記憶混淆.這種文字較多的題，對學生的閱讀能力要求較高，教師要引導學生進行有關訓練，從而提高學生的解題能力.

三、提倡評價方式的多元化，體現豐富性原則

傳統的教學手段過于單一，無法滿足學生的好奇心和學習興趣.高中化學主要的知識點分為有機化學和無機化學.對課程的評價，若只局限在教師對學生的評價上會誤導學生，甚至會消磨他們的耐力和信心，導致學生無法參與評價過程.評價方式的多元化，體現在即時評價讓高中生積極主動地參與進來，讓學生評價教師這一做法成為推動學生進步的動力.因此，將多元化的課堂即時評價貫穿于化學教學過程是必要之舉，既能兼顧到每個學生的真實想法和建議，又能指正課堂上存在的錯誤與偏差，從而營造高效課堂.

1.師評生.教師評價學生的上課聽講情況、課后作業情況.平時的印象分是最直接、最常見的，也是使用頻率最高的評價方法.在高中化學教學中，教師要通過口頭交流鼓勵、物質性獎勵、側面突出的方法，促使學生接受自己的評價，從而達到雙方共同進步的效果.

2.生評師.在很多高中，鮮有學生評價教師的體系存在.有些教師沒有樹立正確的人生觀，不愿意接受學生對自己教學方法中的“指責”，他們一味地認為自己是正確的.殊不知，給學生帶來了莫大的教學方向的錯誤.在高中化學教學中，教師要結合生活中的常識和近期社會中發生的熱點時事，使課堂散發出光彩.在課將要結束的時候，教師可以選擇幾個學生對本節課給予評價，可以是精彩之處，也可以是不足之處，并虛心接受，從而達到預期的效果.例如，有些高中每隔一段時間就會舉辦一次“我心中的好老師”評選活動，學生不僅可以選出自己心目中喜歡的老師，還可以給不滿意的老師做出適當的評價，提出他們在上課時的缺點，從而促使他們向好的方向發展.

總之，在高中化學教學中的即時評價，對于課堂教學內容的反饋是非常具有代表性的，能夠及時有效地反映這一階段教師在教學中存在的問題和學生在學習中遇到的困難，對課堂教學發揮著重要的糾錯和鼓勵作用，有利于教師優化教學方式，從而提高教學效果.