例談初中物理實驗教學

余海生

初中物理是學生第一次系統性地接觸自然學科，其與數學相似，具有高度嚴密的邏輯性；但也與數學有別，具有極強的探究性.初中物理教學的一大重要組成部分是實驗教學.根據新課程改革的思想看來，物理實驗教學仍遵循“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”的教學理念.初中物理實驗教學在復習教材概念、培養學生的動手能力以及知識遷移能力等方面有著不可替代的作用.新課程物理教材中設定了很多物理實驗.在這些實驗中，有以教師為操作者的演示實驗，有以學生為操作者的探究實驗，有課后探究的家庭實驗，等等.對于不同的實驗，需要教師結合實驗目標制定相應的教學方法.新時期的初中物理實驗教學要做到與時俱進，在重視教材內容的同時應該將教材內容與生活實際相結合進行思維聯想與發散.

一、實驗多樣性原則

初中物理實驗一般來說與生活實際聯系頗為緊密，因而具有實驗多樣性原則.例如，在講“壓強”時，壓強是初中物理教學中重要的一個物理量，其在生活中也有廣泛運用，學生在做壓強探究實驗時能與生活實際產生共鳴.在做壓強概念探究實驗時，教師可以引導學生做這樣一個實驗：用兩支鉛筆和一塊完整的橡皮作為實驗主要材料，用小刀削鉛筆筆尖，讓其中一只鉛筆的筆尖較尖，另一只鉛筆的筆尖較鈍；然后讓學生用相同的力度將兩支鉛筆按壓在橡皮上，觀察其不同接觸點的變化.可以發現，筆尖較尖的鉛筆

更容易扎進橡皮里

.通過這樣簡單的實驗，能夠將學生吸引至探究實驗教學中，進而使學生對壓強——單位面積上所受到的壓力，這一物理概念有更加直觀的認識.考慮到實驗多樣性的原則，在壓強概念中，往往會引申到液體內部壓強中，這時會出現一些新的探究性實驗：液體內部壓強大小與哪些因素相關.這是一個探究性實驗，需要教師對學生進行實驗引導.在探究液體內部壓強實驗之前，不妨讓學生大膽進行猜測：液體內部壓強與哪些因素相關？液體密度、液體質量、液體內部深度、液體溫度等，然后根據猜測的相關因素分別設置實驗對照組，運用對比的思想探究出影響液體內部壓強的因素.在實驗探究中，教師扮演的是實驗組織者和協助者的角色，應該尊重學生的實驗方法，鼓勵其進行創新.

二、開拓實驗方法

物理源于生活，服務于生活.作為一門自然學科，物理擁有極強的可變性.物理實驗也是如此.因此，在初中物理實驗教學中，教師應該注意從教材出發，不斷發掘和開拓實驗方法，聯系學生的生活實際，應用所學的物理知識，以不同的實驗方法開展物理實驗.開拓實驗方法，從某種程度上來說，是對于學生物理思維的發散，有利于培養學生的創新能力，幫助其養成嚴謹的實驗態度和開闊的實驗思維.例如，在講“密度”時，教材中安排了一些測定物體密度的實驗.我們知道，密度=〖SX（〗質量[]體積〖SX）〗.這個公式是密度測量實驗的實驗依據.在做實驗時，學生需要對公式中物質的質量和體積進行測定.一些簡單的、規則的物體容易使用托盤天平和直尺等工具測定其質量和體積，快捷地計算出其密度.然而在實際生活中，物體往往是不規則的，其體積測量這一步驟難以用一般的方法.在學習“浮力”后，這一問題便能得到解決.這時可以用量筒、彈簧秤組合測定物質的密度，或者是用天平和量筒組合測定物質的密度.通過這樣一種等效替代的思維——用排水法測定不規則物體的體積（前提是待測物體不與水發生物理和化學反應），完成了密度測量實驗.從密度測量實驗中可以看到，物理實驗方法是多種多樣的，并且物理實驗方法可能與許多物理知識相聯系，在做實驗時仔細思考，發散思維，便能開拓出多元化的實驗方法.

三、實驗總結

初中物理實驗教學目標之一是，讓學生在實驗中有所感悟，在實驗中有所提煉總結.比如，初中物理實驗中有許多有趣的探究性實驗，如筷子提米、紙盒燒開水、玻璃瓶吞雞蛋等.這些實驗，在未接觸物理知識的學生看來幾乎是不可思議的事情.通過這樣的實驗，能激發學生的探究欲望，培養學生的動手能力.這些物理實驗的意義，不只是“有趣、新奇”，更重要的是，讓學生在物理實驗中有所感悟，形成一種科學的思考問題的方法.

綜上所述，初中物理實驗教學的方法呈現出多樣化的特點，教師可以根據教學實際靈活選用教學方法，正確引導學生進行實驗探究，使物理實驗教學為學生物理學習的成長和發展打下堅實的基礎.

參考文獻

邱東北.例談初中物理實驗教學的生成.中學課程輔導：教學研究，2013，7（2）.

陸永玲.例談初中物理實驗教學策略.中學教學參考，2013（8）.