初中物理實驗教學的探索

房偉

物理學科是一門以觀察和實驗為基礎的自然學科，實驗是學生獲得知識的主要途徑.因此，在新課程理念指引下，開展實驗探究教學活動，能讓學生主動獲取知識，培養學生的科學探究能力，提高學生的科學探究素養，促進學生創新精神與實踐能力的發展.從蘇教版教材編寫的角度看，強調實驗探究的重要性，以實驗探究作為切入口，引導學生自主探究，為學生開展實驗探究活動提供了比較充分的時間和空間.在教學實踐中，教師應該從以下幾方面入手，提高實驗教學質量.

一、以新課標理念指導教學實踐，讓學生積極

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在實驗探究教學中，教師要以新課標為指導，引導學生主動參與實驗探究活動，讓他們感受知識的形成過程.教師不僅要做好課堂演示實驗，還應根據課標要求，科學合理地開展分組實驗，激發學生的探究興趣，提高學生的探究能力.

1.變教師演示實驗為學生操作實驗.傳統的課堂演示實驗，往往都是教師在講臺上演示操作，學生在下面被動觀察實驗現象，然后教師總結歸納出實驗現象，分析實驗原理，獲得基本結論.在新課程理念下，教師可以結合演示實驗的具體情況，將部分演示實驗改為在教師的引導下學生操作實驗，其余學生觀察分析，調動學生主動參與實驗的積極性，提高學生的自主探究意識.

2.科學合理地進行分組實驗，讓學生都能參與實驗探究.分組實驗是學生參與實驗探究的主要途徑.教師要根據目標要求，開展分組實驗，給每一個學生親自操作實驗的機會，提高學生的自主探究能力.在分組實驗探究中，引導學生大膽猜想實驗結論，并科學合理地設計實驗方案，設計實驗步驟，結合實驗數據，歸納分析結論，驗證自己的猜想.在開展分組實驗時，教師要做好以下工作：（1）科學分組.結合學生的學習能力，教師要對他們進行科學分組.比如，將班級所有學生按照A、B、C等級分類，按照每組六人進行分組，每組中各有A、B、C類型學生兩名，每組要指定一名基礎較好的學生擔任組長，負責本組實驗組織工作，其中一個學生進行操作實踐，其他學生觀察與記錄，然后交替進行.通過每組成員互相幫助，以強帶弱，促使他們共同發展.（2）合理分工.教師要在開展實驗探究之前，合理分工，提高學生的實驗探究參與度.

二、突出科學探究，提高學生的科學探究能力

為了提高學生的科學探究能力，不僅要讓學生親自操作與實踐，還要讓學生掌握科學探究的方法，提高學生科學探究的技能.在開展科學探究實踐時，教師要引導學生根據探究目的，制定探究計劃，設計實驗方案，驗證猜想，培養學生的發散思維和創新精神.有些教師為了節省課堂時間，往往忽視學生對實驗方案的設計，更談不上猜想與驗證，將學生的分組探究實驗錯誤理解為教材的驗證實驗，忽略科學探究的基本方法，讓學生照搬課本上方案進行實驗活動，失去了分組實驗探究的價值.因此，教師要倡導科學實驗探究，提高學生的科學探究能力，從實驗的猜想到方案的設計，給學生展示自我的平臺，讓他們利用已學知識，參與實驗的設計，培養學生的創新能力、設計能力.

1.通過實驗猜想，將實驗的難點合理分解.以學生的實驗猜想為基礎，引導他們自主設計實驗方案，并對實驗的重難點進行合理分解，讓他們圍繞分解后的幾個小的實驗探究活動開展科學探究，對實驗猜想進行驗證.例如，在探究“動能大小與什么因素有關”時，教師要引導學生根據生活經驗猜想出影響動能大小因素的基礎上，分別設計：（1）動能大小與質量關系的實驗.（2）動能大小與速度關系的實驗.讓學生圍繞以上兩個實驗，分別設計實驗方案，并驗證自己的猜想.

2.引導學生設計實驗，提高學生的自主探究能力.教師要引導學生自主設計實驗方案，并對實驗猜想進行驗證，讓他們參與實驗探究活動的整個過程.例如，在探究“不同物質的吸熱能力”時，教師可以引導學生設計實驗：物質吸熱時會產生哪些現象？學生想到“溫度升高，熱脹冷縮”等.結果學生設計出以下幾種方案：（1）把室溫下質量相同的水和煤油同時加熱，插入溫度計觀察溫度升高快慢.（2）把室溫下質量相同的水和煤油放在相同試管內同時加熱，觀察哪一個膨脹快.……

三、將物理實驗從課堂內向課外拓展與延伸

物理實驗不僅局限于教材中，實際生活中蘊涵大量與初中物理學科相關的物理實驗.教師可以結合教材中的實驗，將課堂內的實驗向課外拓展與延伸，引導學生在生活中學物理，用物理，促使學生動手動腦，提高學生自主探究實驗的能力.

總之，實驗探究教學在初中物理教學中占據重要地位，這不僅是學科性質所決定的，也是從培養學生的創新精神與實踐能力的角度出發，讓學生得到科學、全面的發展，從而提高教學質量.