初中英語(yǔ)寫作課堂中提高學(xué)生的語(yǔ)用能力的策略

沙美紅

【摘 要】語(yǔ)用能力是在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)的一種能力，也是學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要不斷提升的一種能力。本文中的語(yǔ)用能力主要是指學(xué)生們能夠在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用恰當(dāng)，地道的英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際表達(dá)的能力。本文將針對(duì)目前初中英語(yǔ)寫作課堂中所存在的問(wèn)題，并從提高學(xué)生的語(yǔ)用能力的角度出發(fā)，探討初中英語(yǔ)寫作課堂中提高學(xué)生的語(yǔ)用能力的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；寫作課堂；語(yǔ)用能力；策略

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)用能力主要包括兩大部分，即在書面表達(dá)的過(guò)程中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際交流的能力以及在口語(yǔ)表達(dá)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際交流的能力。本文將主要從初中英語(yǔ)寫作課的角度出發(fā)，在探討目前初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中所存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，分析初中英語(yǔ)寫作課堂中提高學(xué)生的語(yǔ)用能力的策略。

一、目前初中英語(yǔ)寫作課堂中存在的問(wèn)題

一提到初中英語(yǔ)寫作教學(xué)，雖然很多教師都已經(jīng)意識(shí)到了英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要性，也知道英語(yǔ)寫作在各類型英語(yǔ)考試中所占的重要比重，然而，他們卻不知道該如何抓起，如何在課堂上指導(dǎo)學(xué)生寫出像樣的文章，如何能夠指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)他們的思想，分享他們的經(jīng)歷，進(jìn)而提高他們的語(yǔ)用能力。大致上來(lái)，目前初中英語(yǔ)寫作課堂上所存在的突出的問(wèn)題如下：第一，教師沒(méi)有關(guān)注對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方面的指導(dǎo)。第二，教師沒(méi)有重點(diǎn)分析如何提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。而這樣的兩大問(wèn)題勢(shì)必會(huì)影響初中英語(yǔ)寫作教學(xué)效率的提高。

二、初中英語(yǔ)寫作課堂中提高學(xué)生的語(yǔ)用能力的策略

鑒于上文中所提到的目前初中英語(yǔ)寫作課堂中經(jīng)常存在的突出的問(wèn)題，作為一線的教師，我們應(yīng)該關(guān)注如何能夠在寫作課上學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)，地道，豐富的表達(dá)方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，分享自己的故事，表明自己的觀點(diǎn)，介紹相關(guān)的事物等等，從而能夠有效提高學(xué)生們的語(yǔ)用能力。

（一）在初中英語(yǔ)寫作課上指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

在初中英語(yǔ)寫作課堂上，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)是提高學(xué)生的語(yǔ)用能力的第一步。在很多情況下，學(xué)生們?yōu)榱四軌蛟趯懽骺荚囍械玫礁叻?，因此，過(guò)分注重使用一些難度較大的詞匯或者一些生僻的詞匯或者表達(dá)方式等等。這樣的文章雖然表面上看起來(lái)好像與眾不同，但是，也為自己的文章埋下了不小的隱患。然而，根據(jù)本文的研究，學(xué)生們不能一味地追求在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)的新穎，而應(yīng)該首先在“恰當(dāng)”這個(gè)方面下功夫，否則，將無(wú)法在不斷地實(shí)踐當(dāng)中提高自己的語(yǔ)用能力。比如，有個(gè)學(xué)生在表達(dá)重慶是自己的第二故鄉(xiāng)時(shí)，他用到了這樣一個(gè)句子：Chongqing is my second room. 然而，事實(shí)上，在英語(yǔ)中，room這個(gè)詞意思是“房間，空間”，指房子里面的房間。而home可以指“家，家鄉(xiāng)”，通常含有一定的感情色彩。因此，在這里，學(xué)生只需要用home一詞就比較恰當(dāng)，即Chongqing is my second home。

（二）在初中英語(yǔ)寫作課上指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用豐富的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

在初中英語(yǔ)寫作課堂上，為了能夠有效地提高學(xué)生的語(yǔ)用能力，教師除了可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用豐富的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)。這里的“豐富”是指學(xué)生在進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)要注意變換不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，從而能夠使得自己的文章豐富圓潤(rùn)起來(lái)。相反，如果文章中所使用的語(yǔ)言表達(dá)方式過(guò)于單一，整篇文章看起來(lái)便缺少了很多的生機(jī)和活力。因此，語(yǔ)言表達(dá)的豐富性經(jīng)常被作為衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的重要指標(biāo)之一。比如，在進(jìn)行英語(yǔ)書面表達(dá)時(shí)，對(duì)于表示遞進(jìn)的連詞的使用，教師應(yīng)該注意表達(dá)的豐富性。Besides，furthermore，moreover，whats more等等都是較好的選擇。通過(guò)利用豐富的語(yǔ)言表達(dá)方式，可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。

（三）在初中英語(yǔ)寫作課上指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地道的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

在初中英語(yǔ)寫作課上指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地道的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)這是一個(gè)更高的要求，同時(shí)也是提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力的一種非常有效的策略。這里的“地道”主要是指學(xué)生所采用的英語(yǔ)表達(dá)方式應(yīng)該符合英美國(guó)家人的思維習(xí)慣和日常的表達(dá)習(xí)慣。否則，英語(yǔ)便會(huì)帶著濃濃的漢語(yǔ)腔。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然很難做到，但是，卻需要教師一步步地引導(dǎo)。比如，很多孩子在寫英語(yǔ)作文時(shí)存在將漢語(yǔ)句子生硬的翻譯成英文句子的習(xí)慣。如To me， learning English is difficult.這一個(gè)句子雖然在語(yǔ)法上沒(méi)有什么問(wèn)題，但是卻存在不太地道的情況。相反，英美國(guó)家的人經(jīng)常會(huì)這么進(jìn)行表達(dá)：It is difficult for me to learn English.因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常給學(xué)生灌輸什么樣的表達(dá)方式比較地道的問(wèn)題，從而能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)寫作課堂上，為了能夠有效地提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的語(yǔ)用能力，教師便應(yīng)該在學(xué)生的語(yǔ)言使用下功夫去指導(dǎo)，讓學(xué)生們不斷提高他們的進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言使用的意識(shí)，并且能夠在潛移默化的過(guò)程中提高自己的語(yǔ)用能力。具體來(lái)看，在初中英語(yǔ)寫作課上，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用豐富的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)以及指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地道的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。但是，在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該注意的是，學(xué)生的所有的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)該在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行，否則便會(huì)失去相應(yīng)的意義。

【參考文獻(xiàn)】

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